吴启宣

摘要：新课程改革的推进冲淡了研究性学习的贯彻实施，研究性学习在今天的高中教学中，基本处于有名无实的状态，然而，研究性学习是新课程改革的有机组成部分，故而有必要重新梳理研究性学习的有关理论和实践经验，并对研究性学习和探究性学习作出比较，以利新课程的全面、有效的实施。

关键词：新课程研究性学习探究性学习

中图分类号：g423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0052-01

一、研究性学习的提出

国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把研究性学习确定为普通高中综合实践活动板块的内容之一。2005年以前，全国各地针对研究性学习开展了一系列活动以贯彻实施这一要求，当时的情况可谓是轰轰烈烈，遗憾的是，绝大多数地方开展研究性学习的过程只是昙花一现，此后不要说开展，就是谈论也很少。在新课程改革推进的过程中，广大普通高中的老师们都在践行自主学习、合作学习、探究学习的理念。问题是：新课程改革与研究性学习是什么关系？研究性学习和探究学习是否可以划等号？这些问题不搞清楚，对推进新课程改革是一个障碍，可见，很有必要把研究性学习的有关要求再作一次梳理。

二、当前再提研究性学习的必要性

根据《2011年教师评价新课改的网络调查报告》，教师们对新课改实际成效的评价：“很满意”3.3%；“满意”21.3%；31%的教师认为新课改在促进素质教育方面效果“不明显”。根据另一项调查表明，学生喜欢的课堂教学方式如下：