杨宏博

幼儿园教师资格考试活动设计题研究

杨宏博

保育教育活动的组织与实施是幼儿园教师的基本能力。活动设计题是幼儿园教师资格考试独有的题型，旨在通过考生对保育教育活动的设计考查其是否具备入职幼儿园教师的基本素质和能力。活动设计题的基本结构是“背景材料+班级信息+活动设计要求与任务”，该题型具有综合性、情境性、生活化、开放性等特点。

幼儿园教师资格考试；命题；活动设计题

教师资格考试是国家进行教师资格制度改革的突破口。2011年，因启动中小学教师资格考试改革项目，而成为我国教师专业发展进程中的重要纪年。这一改革项目的设计和实施，自始至终契合了教师专业化作为现代教育发展方向的趋势。截至2014年年底，参加改革试点的省份达到13个。其中幼儿园这一类别的笔试考生累计达到27.3万人，面试考生累计达到11.1万人。[1]幼儿园教师资格考试包括笔试和面试两部分，笔试科目有“综合素质”、“保教知识与能力”两科。保育教育活动的组织与实施是从事幼儿园教师这一职业的必备能力。与小学、中学类别的笔试试卷采用的题型不同，活动设计题是幼儿园“保教知识与能力”笔试科目的独特题型，且所占分数权重较大。本文通过探讨活动设计题所考查的能力，分析活动设计题的基本结构、类型与特点，以期优化活动设计题的设计和选材，提高命题质量。

1 保育教育活动的组织实施能力与活动设计题

幼儿园是对适龄幼儿进行保育和教育活动的公益性机构，促进幼儿身心的和谐发展是学前教育阶段的主要任务。从事幼儿园教师职业，应当具备专业的知识和能力。在学前教育阶段，教师应当树立幼儿发展为本的意识，把握作为文化-心理过程的教育的两个相互制约、对立统一的基本点——价值引导和自主建构,从而有效保证每一个儿童的发展。[2]我国现行的《幼儿园教师专业标准（试行）》中的专业能力部分是按照幼儿园教师的主要职责和基本工作内容来架构的，包括7个方面27条具体要求，占全部内容要求条目总数的43.5%，充分体现了“能力为重”的基本理念和价值取向。[3]改革后的幼儿园教师资格考试也以能力考查为考试设计的基本导向。幼儿园教师的保育教育活动的组织和实施覆盖了整个学前教育的领域，是幼儿园教师专业理念、专业知识、教育方式方法的融会贯通。具备良好保育教育活动组织和实施能力的教师，能够根据教育目标、幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容、确定活动目标、设计活动方案。同时关注到幼儿的个体差异，因材施教。鉴于保育教育活动组织与实施在幼儿园教师能力素养与专业发展中的重要作用，活动设计题的分数权重占试卷总分值的20%，是各种题型中占比最大的。

2 活动设计题的基本结构与类型

活动设计题是考查幼儿园教师保育教育组织和实施能力最直观、最具体的载体。试题的命制理念、形式、情境设置、设问、赋分等均可反映试题的价值导向。试题提供活动设计需要的相关信息，如背景材料、幼儿班级、主题、活动类型等，要求考生根据提供的信息设计活动方案，并简要说明设计思想。考虑到幼儿园教师资格考试笔试形式和考试时间的限制，活动设计题不要求设计完整全面的保育教育活动规划和实施方案，只要求设计保教活动片段，或者活动基本框架、主要步骤、操作要点等。活动设计题的结构大致可以归纳为“背景材料+班级信息+活动设计要求与任务”。

例1（2012年下半年幼儿园教师资格考试活动设计题）：[4]

试题背景材料是：新入园的小班幼儿在洗手时出现了许多问题:有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不干净皂液；有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上；有的握不住大块肥皂，有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄的很湿……

活动设计的要求与任务是：请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的工作方案。要求写出：对问题的分析、工作目标、解决各类问题的主要方法。

例2（2014年下半年幼儿园教师资格考试活动设计题：[5]

试题背景材料是一组图片：

活动设计的要求与任务是：以这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。

活动设计题的背景材料来源于幼儿园一线的保教活动实践，既有日常生活习惯养成、安全教育、体育等活动中出现的问题，也有教师主动按照幼儿发展需求设计主题教育活动；班级信息的提供要求考生结合幼儿身体发展的规律和特点，提炼出适合其年龄要求的活动内容和方式，不能超前，也不能过于简单，班级信息可出现在背景材料中，也可在活动设计要求中有所体现；活动设计要求与任务是按照题目规定须完成的具体要求对问题进行合理归因，提供解决方案或者总结主题教育活动的教育目标，按照总目标分解子目标并列出相应的活动要求或环节。

活动设计题按照不同标准和角度，有不同的分类方式。按照幼儿教育内容的领域不同，可以分为健康教育活动设计、语言教育活动设计、社会教育活动设计、科学教育活动设计和艺术教育活动设计五类。例1是健康教育活动中关于培养幼儿良好的盥洗生活习惯和生活自理能力的内容要求；例2是健康教育活动中关于密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力的教育内容要求。

按照针对幼儿不同年龄段的活动设计，可以分为小班教育活动设计、中班教育活动设计和大班教育活动设计三类。例1是小班教育活动设计，班级信息体现在背景材料中；例2是大班教育活动设计，班级信息体现在设计要求中。

按照任务驱动方式的不同，可以分为问题导入的活动设计和主题导入的活动设计两类。

例3（2013年上半年幼儿园教师资格考试活动设计题）：[6]

试题背景材料是：小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完……

活动设计的要求与任务是：请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标、解决问题的主要方法。

例3这个活动设计题取材于幼儿园保育实践中常见的幼儿饮食习惯养成问题，列出了三种典型幼儿的行为，这三种行为的原因分别指向了情绪、小肌肉动作技能和进餐习惯，需要用不同方法解决，达成不同的教育目标，方式方法需要符合小班幼儿的年龄特点。

这类活动设计题的背景材料源于幼儿园保育、教育活动中出现的常见或者典型的问题情境，以解决问题为主线，要求考生运用学前儿童的教育理论，分析现象和问题，进行合理归因，根据要实现的教育目标，运用不同方法设计不同的解决方案。

例4（2015年上半年幼儿园教师资格考试活动设计题）：[7]

某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案（含三个子活动）。要求写出总目标，每个子活动的名称、目标和主要环节。

例4这个活动设计题是科学教育领域里的植物主题教育活动。要求考生根据中班幼儿的认知基础，挖掘符合主题内涵的教育价值，合理预设符合中班幼儿经验与发展水平的活动目标，保证活动方案的适宜性。实现爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源、有初步的环保意识的教育目标。

这类活动设计题背景材料源于幼儿园为实现幼儿健康发展需实施的有目的的保教活动计划和实施方案，以主题教育价值实现为主线，需要考生充分围绕主题任务要求、幼儿学习特点和认知规律，设计系列活动，设计与主题总目标呼应、能落实总目标的子活动目标，并保证子活动的连续性。活动环节应当有趣、多样，有利于调动幼儿的积极性。

3 活动设计题的特点

目前幼儿园教师资格考试“保教知识与能力”科目的活动设计题以保育教育活动组织与实施能力为考查对象，较好地体现了育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向。这些试题难度适中，区分度一般都在0.5以上。说明这一题型在试点改革考试中取得了良好的考核效果，是质量很高的考核方式。本文列举了活动设计题的许多示例，这些题选材广泛，涉及幼儿园教育领域的方方面面，可以发现活动设计题具有情境化、综合性、生活化、开放性等特点。

活动设计题是一种情境化的综合测评手段。近些年，情境化的测评手段在各种各样的测试中，越来越受到重视，除了现场模拟的面试外，在笔试这个考试环境、考试条件均受限的情况下，活动设计这种形式是最能贴近幼儿园保教实际的题目类型。保育教育活动的组织和实施，需要考生调动幼儿园教师所必需的专业知识和技能。同时，在幼儿教育发展方向和趋势上，特别强调先进保教理念，贯彻“保中有教，教中有保，保教一体化”的原则。

例5（2014年上半年幼儿园教师资格考试活动设计题）：[8]

在与本班家长的沟通中，大三班教师发现：不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么。为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到：生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。

请根据案例，设计一份亲子运动会方案。要求写出亲子运动会的设计意图、2个运动项目（须写出运动项目的名称、材料和玩法）、家长工作要求及实施注意事项。

例5这个试题根据幼儿园保教实践的特点，设计了试题情境，试题不仅关注幼儿的自主发展，关注家园合作，同时还关注节约办学，反映了用低成本办高质量的幼儿教育的意识。这对我国幼儿园教育的发展趋势都有良好的导向作用。

教师资格考试的考核方式强调实践性，在活动设计题中，这一原则体现在其强调寓教育于生活、寓教育于游戏的理念。生活化的情境呈现和趣味性的答题要求，与其他类别的教师资格考试有明显的区别。活动设计题具有高度的开放性，不仅体现在可以在无穷无尽的保教实践中汲取素材，同时体现在其答案和评分方面的非同一性上。即便是相同的情境，考生完成的活动设计任务，也会有不同的呈现方式，考生的教育智慧可以在既定答题框架中得到充分的展示。

例6（2012年上半年幼儿园教师资格考试活动设计题）：[9]

请围绕下列材料中幼儿关于“谁跳的远”的争论设计解决问题的方案，以引导幼儿学习用多种方式进行测量。要求说明方案的设计思路（包括主要环节、解决问题所采用的不同方法）。

几个大班幼儿在跳远。其中两个孩子跳完之后互相比了起来：

A幼儿：你看，我跳得多远，我跳在前面。

B幼儿：才不是呢！你虽然跳在前面，可是你开始跳的地方也在我前面啊！

A幼儿：不对，就是我跳得远！

B幼儿：不，我跳得远！

旁边几个孩子听见了，也纷纷议论起来。有的说A跳得远，有的说B跳得远……

例6这个活动设计题材料生动活泼，对幼儿的反应的描述真实可信。在考生答题时，要组织幼儿围绕“谁跳得远”进行讨论，鼓励和引导幼儿进行主动探索，自主建构知识。提供材料支持幼儿按照自己的方法解决问题，通过幼儿的操作实践、合作交流，做幼儿的观察者和支持者。在幼儿提出的方法较少或者提不出有效的方法时，采取适当的策略，加以引导，使幼儿在生活化的游戏中获得知识和发展。

4 关于活动设计题的思考

活动设计题这一题型着眼于幼儿园阶段的保育教育活动的组织与实施，是幼儿园教师资格考试不同于其他类别考试的独特题型，这一题型在已经实施的试点考试中发挥了重要作用。它的结构开放，素材来源广泛，虽然有模式可循，却没有固定的答案限制，是经过实践检验的可以继续发挥和挖掘的有价值的创新题型。

随着2014年师范生逐步参加考试，考生的群体结构和特点将发生变化，对于试题的命制提出了新的挑战和要求。活动设计题在“保教知识与能力”科目中分值高、权重大，需要进一步强化这一题型对于考生入职专业素养和专业能力的区分功能。一方面，要不断丰富试题背景素材的来源，组合变换各个领域的素材，拓展出更多考核情境。如文中例题尚未涉及的语言、艺术等领域，这些领域也能挖掘丰富的教育素材和教学资源，使活动设计题的背景材料更为多元和丰富。另一方面，要拓展试题情境的设置方式，在幼儿园中实施的生活指导、环境创设、游戏活动指导和教育反思都可以成为活动设计题的题眼。如可以设计关于对保育教育活动的组织与实施实例反思的试题形式，综合考查保教活动组织与实施能力和教育反思能力。上述这些都是活动设计题在今后命制过程中可以进行的有益尝试，以利于发挥考生的创造性，实现这项考试的育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向。

[1]教育部考试中心.中小学教师资格考试统计分析报告（内部材料）[R].北京，2014.

[2]李季湄.我们改变了什么？我们还能改变什么？——在全国第二次实施《纲要》经验交流会上的报告[J].幼儿教育,2006(10).

[3]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究，2012(11).

[4]教育部考试中心.2012年下半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2012.

[5]教育部考试中心.2014年下半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2014.

[6]教育部考试中心.2013年上半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2013.

[7]教育部考试中心.2015年上半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2015.

[8]教育部考试中心.2014年上半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2014.

[9]教育部考试中心.2012年上半年中小学教师资格考试试题汇编（内部材料）[R].北京，2012.

Study on Activity Design Items of National Teacher Certification Examination at Kindergarten Level

YANG Hongbo

Organization and implementation of children-care education activity is the basic abilities of kindergarten teachers.The activity design item is unique to the National Teacher Certification Examination at kindergarten level. The objective of this kind item is to test whether the examinee has the knowledge and skills to be a kindergarten teacher.The basic structure of activity design item is“background+class information+activity design requirements and tasks”,which has all these comprehensive,situational,life-like and open characteristics.

National Teacher Certification Examination;Test Development;Activity Design Item

G405

A

1005-8427(2015）07-0025-5

杨宏博，女，教育部考试中心，助理研究员（北京 100084）