写作能力是学生语文素养的重要体现。在中等师范语文教学中，写作同样是语文教学工作的重中之重。语文教学的目的是训练学生的思维，促进学生发散性思维的发展。但是笔者调查了解到不少中职院校的语文教学都是教师简单的讲一讲写作方法然后让学生自行摸索写作，使得不少学生找不到正确的写作方式，这不仅影响到学生的语文成绩，而且会对学生的学习积极性和学习热情产生消极的影响。针对当前中等师范语文写作教学存在的问题，笔者认为应到做到一下这些方面。

一、对语文写作教学采取积极的重视态度

为了促进中等师范语文写作教学质量的提升，首先应该帮助教师和学生树立正确的写作态度，对写作给予足够的重视。造成当前中等师范学生的写作能力不强的一个重要原因，就是部分教师对语文写作教学有轻视态度，这就使得学生对写作也不重视，因此学生的学习积极性和主动性都不高。其实语文是中华民族千年文化传统的重要体现，语文教学是中华文明的重要传承方式，而写作是语文教学的关键所在。语文作为一门工具性学科对学生的日常生活会产生重要的影响。甚至可以说，一个学生写作能力的高低在一定程度上就是这个学生语文综合素质高低的体现。但是笔者调查了解发现部分教师轻视语文写作教学。对于写作教学只是敷衍对待，完全没有成体系的教育方法和教育模式。不少教师甚至认为写作是学生在日常生活中自己摸索、有感而发的。教师不能否认生活对于学生的写作能力具有重要的影响，但是完全放手让学生自我任意发展，最后的结果可想而知，学生的写作能力必然不会达到一个比较高的水平。在这样的观念之下，教师只会对学生的写作产生消极的影响。所以要想真正提高学生的写作能力，首先需要教师树立正确的对待写作的态度，真正的重视语文教学，制定一整套科学合理的教学模式，帮助学生正确地对待写作学习。

二、有针对性的指导学生如何写不同题材的作文

在中等师范语文写作教学中，学生需要面临多种的题材写作，如果学生不能掌握正确的写作方式就容易产生偏题和跑题的现象。笔者在调查中发现，不少学生面对比较陌生的题目经常会出现偏题和跑题的现象，这是因为学生对于不同要求、陌生题目的作文写作没有相应的处理方式。所以，如果要切实帮助学生提高写作能力，就要有针对性的指导学生如何写作不同题材的作文。教师要交给学生如何针对不同题材和体裁的作文选择最好的行文方式，做到一切从实际出发。虽然在中等师范的语文考试写作体裁一般都不会过于限制，但是在中等师范语文写作教学中主要的写作体裁就是议论文、记叙文还有说明文。因此教师可以针对这些不同体裁的写作方式逐一给学生进行细致地讲解。让学生在写作文的时候明白不同类型作文的不同要求。比如说在写记叙文的时候，学生要记住文章中应有一条明显清晰的主线，这条主线可以是时间，也可以是事情发展的顺序，人物关系也可以当作记叙文的主线。在写说明文的时候，教师要让学生明白说明的重点就是帮助读者明白本文的主要内容，学生要围绕着文本的人物、事件或者所描写的事物的特征进行写作。而在写议论文的时候，教师要指导学生一定要有一个明确的论点，然后围绕着论点表述自己的基本态度和观点。这是议论文写作的重点。鲜明的观点是议论文的核心所在，是文章整体的写作方向。后续的文章内容都要为前面表达的观点服务。而且议论文的论点和论据都要正确，这样后续的证明就会更加充分而富有说服力。其中论点的说明可以选用一些社会热点问题以增强其可信度。除了这三种最主要的文体之外，中等师范语文写作教学还可以涉及一些其他体裁，让学生对这些题材都有一个初步的了解。这样学生在遇到这些类型的体裁时不至于手足无措，完全没有应对办法。

三、鼓励学生多阅读以拓宽学生的视野

语文写作其实不仅是教师指导的结果，更加重要的是学生平时的积累和视野宽度。所以语文写作教学除了一些写作方法的指导之外更重要的是引导学生从生活中发现写作的素材，同时增大自己的阅读量以开阔自己的视野。笔者教学实际中发现不少学生虽然能够将作文写出来，但是却总有一点“挤”作文的意思，主要表现是学生的作文空洞苍白，言之无物。另外还有的学生无论写什么题目的作文都基本用同一件事情来写，类似于“换汤不换药”。这些都是因为学生的生活经历太少，没有丰富的写作素材。另外學生阅读量太小，视野不开阔也是造成这一现象的重要原因。所以为了促进学生写作水平的提升，教师应该鼓励学生积极阅读，扩大学生的阅读量。比如笔者在课堂教学的过程中会有意识的将一些文学名著推荐给学生以激发学生的好奇心，不少学生在课堂上听到笔者介绍的一些文学名著的片段之后会自己将名著找来阅读。笔者就提醒学生可以将自己喜欢的一些句子抄录下来经常看，以提高自己写作的水平。

总而言之，虽然当前中等师范语文写作教学还存在有一些问题，但是这些问题都是可以解决的。相信通过不断的努力我们一定可以解决这些问题，提高写作教学的质量，真正促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩雪屏.当代国外母语课程知识状况[J].全球教育展望，2008，（8）.

[2]黄厚江.从教学实践的角度看语文课程知识系统的建立[J].语文建设，2009，（4）.

（朱海燕  江西省上饶师院小教分院  334000）