高中语文教师大多有体验，学生对语文学习总提不起兴趣。教师往往讲得天花乱坠，学生底下昏昏欲睡。有的学生即使正襟危坐，貌似听课，其实语文书旁放着的是一道未解开的数学题，或者是需要记忆的化学方程式。气得语文老师私下传着一个段子：前世杀了人，今生教语文。当然这样的消极说法只是自嘲的笑话或减压的方式，但从中折射出教师的无奈，特别是语文老师的无奈。

一、原因分析

学生不学语文的原因是多方面的，但主要原因还是主观认识上的偏差。首先是被表象忽悠，语文学科无须努力，考试也能考个七七八八，不像别的学科一旦不学，成绩就很难看;其次是被客观误导，语文评卷标准粗放，得分区别不大，学与不学相差无几，而别的学科差距惊人。

这种偏差在一场又一场的考试中得以强化，学生自然而然地作出了放松语文学习的功利选择。问题是这种选择被多次非科学地印证着，导致许多教育者也形成了这个“共识”，从而让语文教学进入了瓶颈状态。

这不得不让人掩卷嗟叹：语文，想要爱你不容易。

真是如此吗？其实稍一探究就知道那个“共识”——语文不学也能考个七七八八，是个假命题。其一，你能考点分是你自小积淀的结果。要知道你一出生就在学语文，有着几十年的底子。何况生活无处不语文。其二，语文学习若长期懈怠，到高考时你考不了高分。语文就像每天吃饭，你试着今天少些，明天少点，久而久之，就会出现营养不良。别科可以突击，语文要日积月累。最后，语文区别不大是指无志于高考的人，若想考大学，哪块板短了都前功尽弃。何况高考阅卷总要规范些，区分度比平时高得多。你语文考九十分与语文考一百二十多的无论如何也不会一个样。所以对语文学习的那些错误观点有点自欺欺人。

诚然像前面说的，语文是个“渐进慢退”的学科，短时期想进步不容易，退步也不是很明显。但长此懈怠，就拉开了距离。轻者，高考丢分;重者，整个人生都受影响。就像一个人需要祛病，语文就是一味中药，让你治标治本。虽没西药见效快，但最后不仅让你康复了，而且还起到营养保健效用。它也像吃饭一样，天天要吃，不能三天的饭作一天吃。所以语文学习要有一个恒劲。

二、解决措施

笔者在语文教学中，对学生的语文学习兴趣和自主学习做了一些有益探索，除了对学生以上错误观点纠正外，认为还应从学生的内心深处找学习语文的内在驱动力。

（一）更新思维：“学好语文，过美好生活”

正如笔者上面浅析的，语文在高考中所占得分比例高，若想考一所像样的高校，语文与别学科一样都马虎不得。你要知道真正成绩优秀的，语文无不是高分，因为任何一个学科丢分，都使你上大学时有着不可承受的“丢分之痛”。况且语文能力强，不仅使自己有很强的审题分析能力，而且对人生有正确的态度，从而更全面的提高自身的成绩。语文对别学科的反作用力是任何一个学科都无法企及的。

笔者时常告诉学生，上大学是人生的一条正途。6减1等于0的算式，告诉我们不能放弃任一学科。但若说6科并驾齐驱送你跨入了大学门坎的话，那么语文还将送你一程，也可以说伴你一生。语文在日常生活中至关重要，立身处世，与人交往，能体现你的语文素养。谈情说爱，岗位应聘，论文答辩，工作文案等等体现你的语文能力。语文基础没打牢，一生都是缺陷，而且这个缺陷常常陷你于尴尬之境。

北大校长周其风写过一首《化学歌》，笔者仿其样式也欣然写下了《语文有你，语文有我》的“语文歌”——“语文有你，语文有我/语文有你我的生活……花前月下/相偎呢喃/语文开出的最美花朵;……语文让生活色彩多/言谈举止/显学识几何/待人接物/心平气和/语文让你未来更火;……语文让眼界更开阔/风土人情/可遍游网络/饱读诗书/执笔写作/语文成就了千古墨客;……天文地理/用它来解说/学术论文/物理化学/语文何曾能分割;……语文学习莫蹉跎。学好语文，过美好生活。”笔者将此印发给学生，让他们贴在书本的扉页上。

（二）调动兴趣：“你的模拟银行有钱，你未来也可能富有”

高中生对语文的轻慢，时常让老师手足无措。压他都不学，让他自主去学，无疑是一句空话。牛不喝水强按头是没有用的。必须在摆事实讲道理后有一定的作为，也就是说要有具体的学习策略去规范他们的行为。学生虽已到高三，但长期的习惯和繁重的学业，叫他自我计划安排，难度是很大的。笔者于是将第一轮复习的内容，特别是记忆的部分，列出了一张“记背安排表”，表中时间安排让学生去填，要做到同桌进度一致。特别在表中列有“自评记录”、“互评记录”、“小组跟踪”、“老师抽检”栏目。这样让学生在早读中按“计划”办事，避免学生捧着一本书，读到哪里算哪里现象发生。记背决定一个人的知识体量。尽管也会忘记，但毕竟在心中丢了一粒种子，这粒种子也许就是他人生辉煌的一个“激活点”。

高三对学生考试已习以为常，一般的考试分数多少，不太容易让他们挂肚牵肠，语文学科更是这样。学生练就这样一个金刚不坏身子，老师没有一定的法术是不行的。笔者决定让学生的分数与钱扯点关系。笔者的思路是，你每天都在用父母的血汗钱，看看你回报父母多少钱。于是我在班上创建了语文学习模拟银行。

笔者让学生将每次语文考试成绩算出平均分，超出平均分的有收入，低于平均分的就赤字。每超一分进账二十元，每低一分欠二十元债。每次可累计计算。对于财政赤字的学生，采取“脱贫办法”，每超一分，就进账四十。笔者告诉他们：你的模拟银行有钱，你未来也可能富有。这样一来，学生劲头十足。看着学生努力地挣钱和化解债务，我这个语文老师只好“没事”偷着乐了。

有人可能说这太小儿科了。不错，这种“金钱诱惑”看起来算个游戏，可这不失为一个让学生对语文学习产生兴趣的好办法。

（三）正向激励：“多次考得好，你就是语文小专家”

当然让学生自主地去学习语文，是应该让学生体会到学习语文之乐。可以这样说，没有哪一种学科有语文学科那么引人入胜。一首古诗让你思通千载，视通万里;一篇美文让你潸然落泪，情愫满怀。文字的奇妙让人惊奇，篇章的构思让你叹服。语文里有诗情画意，有才子佳人故事，有刀光剑影历史，有着取之不尽、用之不竭的人文营养。可在当下所谓“重要性”的学科挤压下，只能在夹缝中求生存。这要求教师须下真功夫去钻研教材，向课堂要质量，要博采众家，融会贯通，要趣味化、精当化。当然不能一头扎进文本中出不来，而应深入浅出，化繁为简。懂得语文深趣，方能潜移默化。教师只有自己感受语文之美，自己爱语文，就有了对语文的一种情结。有了情感的东西，就有了生命力。

笔者是一个业余作家，笔者每年在全国报刊上要发几百篇文章，连续七年笔者写高考下水作文，且都被编者收入“满分作文汇编”中。学生不经意就可能买到有笔者文章的书籍。笔者平时也将写作体会与学生分享。这样一个热爱语文、享受语文的老师，怎能不会影响到学生学语文的兴趣呢？

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”笔者没有被备课所烦，也没有被作业所累，但笔者从学生的心理需求出发，想些“金点子”，唤其“自主性”，求得高分数。笔者于是给月考中考得好的学生，发了一张“语文学习标兵”的蓝色卡片。若学生有三次月考取得佳绩的，颁发一张“语文小专家”的红色卡片。一张卡片就是一个鼓励，一个鼓励可能成就人的一生。人们都说只有状元学生，没有状元先生。学生多次考得好，老师未必做得到，颁他个语文小专家，有什么舍不得的。

正如常服一种药都有抗药性。笔者这些办法不是一劳永逸的，也还要与时俱进。因为根据心理学有关知识，要想让对象出现条件反射，新的刺激物比老的刺激物更有效。所以笔者认为：语文学习不能少，人生高考都重要，减负应有新策略，自主方能增实效。

参考文献：

[1]邱永忠.自主学习的方法与途径[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]邓金洲.自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3]龚春燕，付芝安编著.教学艺术：教育专家魏书生谈学习指导[M].桂林：漓江出版社，2010.

（张峪铭  安徽省东至县第三中学  247200）