杨博

教学目标：

1.了解短文的作者及写作背景。

2.反复朗读课文，疏通文意。

3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学重、难点：

1.反复朗读课文，疏通文意。

2.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

教学方法：学生代表讲解法、小组合作法

教学过程：

一、激情导入

如果你有一位远在千里的朋友，你想和他说说话，聊聊天，你会采取哪些方式和他交流呢？（学生个别回答，比如打电话、发短信、微信、写信等）引出今天要学习的文章，就是古人的一篇书信。板书课题《答谢中书书》（此项活动的设计旨在拉近学生生活和课本的知识，激发学生学习古人书信的兴趣。）

二、解题，介绍作者

“答谢中书书”两个“书”字连在一起，这题目是什么意思？

明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读，指的是一个人。

作者：陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（此环节主要起引导作用，让学生初步认识作品内容和作家知识。）

三、出示学习目标

这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。（明确本节课的学习目标，让学生知道这节课该干嘛。“理解作者所表达的感情”这点教学目标稍微有点难。）

四、朗读课文

朗读是语文教学的根本，也是学习文言文的根本。学生通过反复朗读可以感知文意。学生代表组织朗读，既能提高朗读水平，又可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

（一）由学生代表组织学生朗读，方式可以是多样的，有个别读，集体读，男女分角色读等（教师在多媒体上展示出这篇课文的句读）。

（二）教师和学生对刚才的朗读组织者给予评价。

五、疏通文意，整体感知

这部分内容的前三项也有一名学生代表组织大家学习，也就是文言文的疏通，这篇文章短小，结合课下注释学生完全能自己解决，所以笔者就放手让他们去做。

（一）由学生代表讲解重点字词

四时（四季）;歇（消散）;鳞（鱼）;自（从）;复（在）;与（参与，这里是欣赏）。

（二）重点句子

实是欲界之仙都。

译：这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译：从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人类了。

（三）小组合作疏通课文

（四）老师和同学对刚才的这位组织者给予评价。

（五）老师检查刚才的学习内容。

六、探究学习

这是对文章难点“作者写景的妙处”的突破，有老师通过抓关键词来引导，明确写景要有顺序，最后用一个说话练习来加深印象。

（一）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用一个字来概括它的特点？明确：美。这个字点明了文章的中心。

（二）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。

（三）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。

（四）写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。

（五）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？

明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结：作者依次向我们展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

（六）活动

这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼睛，当一次小导游，用“这里有---，你看---”的句式造句。

明确：这里有山水相映之美，这里有色彩搭配之美，这里有晨昏变化之美，这里有动静相衬之美。

教师小结：全文短短六十八个字，概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。

（七）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感慨呢？明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

七、拓展积累

这个环节一可以考查学生的积累，二也是对难点的拓展，要将描写四季的四字词语会写，会用。积累描写春夏秋冬的四字词语，由学生轮流写，其他学生积累到自己的本子上。

八、作业

背诵并默写课文。

（杨  博  甘肃省永登县柳树乡初级中学  730306）