王建平

作文讲评课已受到越来越多教师的重视，然而在实践中，仍存在诸多问题与困惑，诸如盲目性大、随意性强、主体性弱、层次性模糊，讲评的方法简单、形式单一等等问题依然广泛存在。作文讲评是习作教学不可或缺的重要环节之一，其策略与方法需要教师不断加以探索。笔者结合自身实践，以人教版课标教材四年级下册写景习作讲评为例，寻取有效的作文讲评策略。

一、把握“规定性”，强化“针对性”，制定切实可行的讲评目标

作文讲评应具有针对性，每一次作文讲评都要有独特而明确的讲评目标，不能什么都讲，什么都评，没有指向。作文讲评目标的确立，笔者认为至少应考虑两方面因素：一是教材要求，二是学生习作。

1.研究教材要求，落实“规定性”

人教版课标教材对作文教学的要求是循序渐进、螺旋上升的，主要通过每个单元语文园地中的“习作”编排来加以呈现，以此实现课标年段作文教学目标的规定性。比如写景作文，编者根据学生年龄特点与身心发展规律，在三、四年级每学期各安排了一次描写景物的单元习作教学内容这样一罗列，一比较，我们就不难发现，写景题材作文教学的编排是由易至难递进式呈现的。四下园地一习作要求的侧重点是将熟悉景物的特点写具体，写出条理，作文教学指向性非常明确。这既是本次作文指导的目标，也是作文讲评的目标。

2.研究学生作文，强化“针对性”

作文讲评应“以生为本”，以学生的“习作为本”；……