邹恒

摘 要：诗歌是中学语文教材中的“重地”，让学生更深刻地领悟到诗歌的魅力，是每一位语文老师都在努力的方向。对班上的学生进行了方言朗诵教学的尝试，发现学生在这个过程中，可以更好地把握诗歌的情感，增加对诗歌的印象，提升对诗歌的兴趣。根据班上的实验成果和数据分析，可以明确：诗歌创作来源地的方言，以及能够恰好符合诗歌发音规律的方言，都能够提升诗歌朗诵的品位，有助于学生更好地领会诗歌的魅力。

关键词：方言；诗歌；语文；朗诵

一、方言朗诵与诗歌教学的关系

方言是人出生后随即掌握的第一门语言，就好像植物生于大地一般，一个人的方言扎根于出生的地域，带有当地特有的味道，谓之“乡音”。通常情况下，一个人在上大学之前，日常使用得最多的还是方言，只有到了异乡上大学或工作，才会普遍使用普通话，所以说，一个人前半生的十几年，都是在方言和方言文化的浸润之下，进行表达和交流，这种几乎一生下来就会的表达方式相对于后期有意学习而成的普通话，显得更加自然和质朴。

何休在《公羊传解诂》中提到：“男女有所怨恨，相从为歌，饥者歌其食，劳者歌其事。”诗歌的早期起源，就是这样直接进行情感表达的民歌民谣：带着直露的抒发欲望和浓郁的地方色彩。而《毛诗序》一开始就说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之。”诗歌的灵魂在于情感，而这种浓缩在文字中的情感，必须通过嗟叹朗诵和歌咏才能很好地表达出来，为人所体会。……