郑春梅

目前，困扰一线教师的一个主要问题是如何提高教学的有效性，

如何让教师和学生真正进入课改的角色，如何调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。我校历史学科组尝试课堂改革，初步形成了以导促学的历史课堂教学模式。以导促学模式体现为“教师编制学案—学生自学学案—反馈教师—小组合作—小组展示—检测反馈—评价体系”。

一、教师引领学生进入角色

角色调整是以导促学模式实施的前提，只有教师和学生能充分认识到自己角色的地位，才能发挥学案的导学、自学、互学作用。因此教师要发挥引领作用，帮助学生进入以导促学模式的学习中。

1.引导学生学会自我肯定，找寻自信心

以导促学模式强调对学生的多元评价，培养学生多种能力，在导学和自学环节，教师要引导学生去想、去思考，帮助他们形成良好的思维习惯；在互学小组展示的环节，教师要引导学生去说、学会合作，只有敢于表达第一次，就向新课改迈出了重要的一步，就有了初步的自我肯定，我行，我可以的！

2.引导学生进入研究性学习状态，真正成为学习的主人

新课改要求培养学生创新精神、合作意识，而研究性学习容易让学生体会到“团结就是力量”“愉快合作的魅力”。同样在导学案设计时也要考虑到此点，设置让学生合作探究的问题，这样的问题一定要小组共同合作才能完成，当然教师也要引导学生由浅入深地进行探究学习，最终成为学生的一种学习习惯，也就实现了有效教学。……