张媛

摘 要：改变费时劳神而无功的教师评语，代之以有效的生生互评、小组评，以提高学生的写作兴趣。作文评改的要求不要太高，按《义务教育语文课程标准（实验稿）》的总目标评改。作文评语要有启发性，对学生要有升格指导作用。

关键词：作文；批改方式；评语

我国传统作文的基本模式是：教师命题—学生写作—教师批

改。对于作文批改，老师也习惯于独揽其身。批改作文，全批全改，勾勾画画。学校也以教师批阅作文的次数来检查要求教师。语文老师，既要超前备课、查资料、制作多媒体课件、批阅课文作业、上课，又要亲自批改全班学生作文。在这种情况下，要高质量批阅出一百多本作文来，是相当困难的。久而久之，作文成了老师的一个负担，也难以提起学生的兴趣。

既然教师包办作文批改是一项费时劳神而无功的事情，那么就很有必要对此进行改变，采用有效的作文批改方式与评语，激活学生的写作兴趣，使学生作文训练能经常按时进行，作文水平逐步得到提高。

一、有效的作文批改方式

1.先自己批改，然后同桌互改或让小组批改，再重写一遍

这种批改，是把“改”的优先权交给作者本人。要求学生限时写作，写完后让学生站在读者的角度把自己的作文念一遍，看是否上口、顺耳。自己审核，并作适当修改。然后同桌互改或把习作按组收取，让学生小组进行批改。批改完成后，作文发还作者本人。作者根据同学的修改意见，再重写一遍。这样，学生的作文就不再停留在第一遍的水平上，而是有了提升。……