刘晓琴+覃芳芳

内容摘要：近年来随着翻译工作坊在MTI教学中的广泛应用，其在展现独特优势的同时也暴露了一些急需解决的问题，其中如何提高学生的参与积极性成为了一个不可忽略的关键点。本文分别从学生和教师两个角度，从组建小组工作坊、翻译材料的选择、课程组织形式以及评价考核机制四个方面重点论述了在翻译工作坊教学中如何提高学生的参与积极性。

关键词：翻译工作坊 教学模式 学生积极性

随着社会的发展和国际交流的进一步加强，各行各业对具有一定的专业知识和较好外语水平的复合型翻译人才的需求量也急剧扩大。一方面根据中国翻译协会资料（赵婧，2006：03-27） 显示， 胜任翻译工作的人才缺口高达90%;另一方面，国内众多高校每年却有成千上万的英语专业毕业生无法就业。教师对市场需求定位不准，学生在校阶段翻译实训不足，导致翻译毕业生就业与市场需求脱节，出现相应的毕业学生就业难，翻译市场用工荒等问题。因此，英语专业本科翻译教学应具有市场需求针对性。针对这一问题，国内众多高校开始就英语教学方法展开了一系列的研究与探索。在这个过程中，翻译工作坊教学模式引起了越来越多的注意。

一.“翻译工作坊”教学模式概述

工作坊（workshop）这一概念最早由美国风景园林师、设计师兼教师出身的劳伦斯·哈普林（Lawrence Harplin，1916-2009）于上世纪60年代提出，指“提供各种不同立场和不同族群的人们进行思考、探讨及相互交流的一种方式”（李明，仲伟，2010：32-36）。……