龚赞梅

摘要：女教师在实现中国的教育梦中扮演了重要角色，发挥了正能量。女教师视角中的中国梦呈现多种层次，在处理“我的梦”与“中国梦”的关系中也呈现不同的方式。尊重和关心女教师的发展才能为中国梦汇聚更多的能量。

关键词：中国梦 女教师 发展

女教师是知识女性中一个特殊群体，在接受知识传授、人格塑造、品德素养等社会化过程后，又在教育生涯中给予学生这种社会化过程，在实现中国的教育梦、文化梦中扮演了重要的角色。因而研究女教师视角中的中国梦以及在实现中国梦的过程中关注女教师的成长与发展具有重要的意义。

一、女教师的角色特点与中国梦

1.女教师的角色特点

在现实生活中，处于一定社会的个体通常都不是扮演一个角色，而是要同时扮演好几个角色。女教师不同于一般的女性，也许要承担更多的角色，集工作、生活、社会等角色于一身。例如获得2012年度“中国最美乡村教师”的于贵勤，同事对她的评价是：对于学校，她是家长；对于学生，她是母亲；对于老师，她是老大姐。当角色发生冲突时，特别是家庭角色和事业角色相冲突时，更多的女教师选择以事业为重。据闫广芬、杨洋（2006）研究，女教师事业与家庭之间的冲突已降至第三位，占13.8%，这表明女教师越来越看重自己的教育事业，她们想的、做的更多的是如何在事业上取得成功，不再在事业和家务、孩子的冲突与矛盾中表现出更多的纠结。

2.女教师为中国梦的实现发挥正能量

女教师在教师队伍中是名副其实的“半边天”，她们活跃在各个教育层次中，以其对教育的思考和实践，书写着中国教育的历史，在教育的大舞台上凸现女性的价值。2008年教育系统获全国五一劳动奖状奖章的共95人，其中女教师有29人。2012年评选出10名“中国最美乡村教师”，其中女性教师有3人。学生给予“中国最美乡村教师”于贵勤的评价是：“在我童年的记忆里，雷锋只是个影子。但在我有限的生命里，于校长却让我感受到了雷锋精神是什么概念，她就像雷锋一样活在我们的身边。”在教师队伍中，还有很多默默无闻的女教师在构筑中国教育梦、文化梦中释放着无限的正能量。

二、女教师视角中的中国梦

1.女教师对中国梦理解的层次

女教师在对中国梦的理解上，会受到一定因素的影响而表现出不同的层次。区域的不同会影响到女教师对中国梦的理解。以城、乡为例，城市的女教师一般视野更为开阔，家庭更为民主，她们有更多的时间用于教学，对教师职业有着比较高的认同感。一般都把成功定位为家庭幸福和学生成才，对中国梦除了从家庭的幸福指数认识外，往往还会把价值追求即关注学校的发展、关心学生的成长以及提升自己的教学能力摆在一个重要的位置。乡镇的女教师一般在干好本职工作外，更多的时间用于家庭，在学校的发展、教育的改革等方面所起的作用相对比较被动，对中国梦的理解层次上，更多地关注于家庭幸福方面。

教育层次的不同也会影响到女教师对中国梦的理解。高校女教师对中国梦的认识层次较高，也较具体。她们一般文化程度较高，独立意识较强，除了从事教学科研外，还会有时间从事社会活动，因而她们不仅关注教育中国梦，而且关注法治中国梦、文明中国梦、和谐中国梦、美丽中国梦等。其次为中小学女教师，她们有繁重的教学任务，把本职工作看得很重，她们关心学生的每一步成长，给予学生母爱般的关怀，因而她们更期盼的是有着更和谐的家庭、更好教育制度、更可靠的社会保障、更优美的环境这样一种和谐幸福中国梦。

2.女教师视角中“中国梦”与“我的梦”的关系

在对待“中国梦”与“我的梦”的关系上，有两种方式。一种是自上而下，即依赖“中国梦”的实现以实现“我的梦”；一种是自下而上，即把“我的梦”汇聚到“中国梦”中，为“中国梦”的实现发挥民智、凝聚力量。处于高校、城市的年轻女教师，她们更容易找到两者的契合点，她们更明白如果中国梦不实现，普通人实现梦想的机会就会更小，同时如果没有普通人为梦想作出坚实的努力，就不可能实现中国梦。因而她们在教学科研、家庭生活和社会生活中更能激发自己的才智，主动地有创造性地服务于教育，对中国教育梦有更理性的思考。

三、关注女教师发展以实现中国梦

1.尊重女教师的劳动

根据马斯洛的需求层次理论，人受到尊重后，才能激发个体自我实现，从而激发他的最大潜能，发挥他的最大价值。教师是很多女性首选的一个职业，女性成为教师后，她们对工作较男性更为投入，更能坚守自己的职业，不会轻易选择调动、改行等。她们执着于教育事业，她们用于教学工作方面的精力、时间并未因女性所承担的家务等任务而少于男性教师，她们的劳动理应受到尊重。

教师队伍性别比例失衡的现象在世界范围内都存在，据有关统计，截至2010年，我国专任教师队伍中，女教师占教师比例已达53.7%，其中小学女教师高达57.9%。这一方面说明了女教师在基础教育阶段承担了重要的角色，另一方面女教师在教学活动中除了表现出女性文化外，还会有意识地以男性的视角来处理教学中出现的问题，双重角色会让女教师付出更多的劳动。但女教师却并没因此得到另外的待遇，甚至在职称评定、管理岗位等的选拔上男女教师存在着很多不对等。武汉大学妇女与性别研究中心（2012）通过对湖北省10所大学知识女性在高校学术职称、学术机构、管理干部中所占比例进行调查统计，高校能进入高层（副教授及以上的女性教师与正处级及以上的女性干部）的知识女性极少，只占到14.41%。种种现象表明，女教师的地位、待遇有待提高，其劳动应该得到应有的尊重。

2.激励女教师的发展

要尊重个人的梦想和追求，才能激发出个体更多的积极性、主动性和创新性。在中国梦背景下，要激发女教师在教学研究、教学创新上表现出更高的积极性，就要改善她们的工作环境和待遇，给她们提供更多的进修、学习机会，在职称评定、人才竞选中给予她们同等的机会。

四、结语

女教师是家庭和社会的财富，是实现中华文化薪火相传、实现中国梦中的一支不可或缺的重要力量。在中国梦的背景下更要关注女教师的发展，使她们得到尊重和自信，让她们在教学和社会实践中体会到自我成长、自我解放的幸福。

参考文献：

[1]宋霞.要切实维护女教师的合法权益[J].党的生活，2003，（12）.

[2]武汉大学妇女与性别研究中心.中国高等院校知识女性发展现状分析及若干建议[J].武汉大学学报，2012，（5）.

[3]闫广芬、杨洋.当代中学女教师身份认同的发展趋向——基于一所国家级重点中学女教师的调查研究[J].教师教育研究，2006，（6）.