郭艳霞

[摘要]对学生进行人文素质教育是高职院校人才培养的一个重要方面，学生的人文素质是人才质量的基础因素。人文素质在人的全面素质中具有极为重要的地位，不是任何单纯的专业教育能够实现的。在语文教学中对学生进行人文素质教育是高职院校实施素质教育最为有效的途径，也是快速发展的科学技术和知识经济社会所必需的。

[关键词]高职院校；语文教育；人文素质

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）06-0012-02

近年来全国各级院校纷纷开展人文素质教育，并在人文素质教育实践中感受到单纯科学技术知识教育所起不到的育人效果，于是各院校根据本校的特点尝试着探索对学生实施人文素质教育的有效途径。在此基础上，大家形成了一个基本共识，在语文教学中对学生进行人文素质教育是高职院校实施素质教育最为有效的途径，也是快速发展的科学技术和知识经济社会所必需的。

一、人文素质教育的内涵

人文素质教育就是对学生进行人文素质的习得、养成的教育，它追求的目标是使全体学生增进生活智慧，加深对生活目的与意义的体悟，努力改善自己的生活状态，获得自身存在的意义。人文素质教育的主要任务是提高受教育者的素质，其目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养等。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长的历史中所积累的智慧和精神去陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对善与美的理解，引导学生去求真、从善、爱美，使学生能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

二、高职院校实施人文素质教育的意义

（一）人文素质教育对高职院校培养现代职业人具有导向作用

首先，可以把高职生培养成符合社会需要的、有敬业精神和社会责任感的合格技术人才。根据对用人单位的调查反馈，从业人员最基本也是最重要的是要有敬业精神和责任感。对高职生来说最重要的是敬业精神，即基于对事业的责任心、使命感，而在学习的全过程中则是为祖国、为事业也为自己的未来自觉地而不是被迫地全身心地投入到学习中去。其次，人文素质教育能教育学生“如何做人”，促进学生在情感、意志等方面全面、和谐、健康地发展，用以弥补职业教育中对人精神层面的忽视，引导学生学会在择业中协调好兴趣与能力的关系，为个人将来的进一步发展奠定基础。

（二）人文素质教育对高职院校校园文化建设具有推动作用

校园文化表现为物质文化和精神文化两个层面，物质文化是校园文化建设的前提和载体，精神文化则是校园文化建设的核心和灵魂。人文素质教育主要对校园文化中的精神文化层面具有主导和基础作用。高职院校的人文素质教育通过增设文、史、哲、艺术、音乐、美术、书法等人文素质课程和活动模块，可以主动培育校园文化的人文底蕴，实现人文精神向各学科的渗透，发挥人文素质教育对校园文化建设“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，推动校园文化建设向高品位、整体性方向发展。

三、高职院校实施人文素质教育的对策

（一）在课堂教学中挖掘课文蕴含的人文精神

高职语文教材中蕴涵着丰富的人文素材，在具体的语文教学中实施人文素质教育首先就要注意挖掘课文中的人文素材。例如《林黛玉进贾府》这篇课文，作家在塑造这一悲剧性格时，使民俗学、病理学、心理学、文化学等多学科相互交叉、相互渗透，从而使这一悲剧性格的每一个侧面都洋溢出无穷无尽的苦涩。林黛玉的伤感气质与悲剧命运几乎是与生俱来的，她的悲剧因病弱之躯与不治之症而强化，因孤高自诩多愁善感而增重，因那一份深沉的扭曲的爱情而尤其凝重，因她的少年夭亡而实现了无以复加的永恒。这样放在全篇的框架中考察林黛玉的出场，就会更深地体会她的悲剧命运，使学生产生巨大的情感震撼。

另外，还要利用现代教育技术手段展示美。现代教育技术手段应用于课堂教学，为学生提供了全新的捕捉美，认识美和接受美的视野，使他们在视觉快感和听觉快感的基础上，对美由感性认识上升到理性认识。在讲《林黛玉进贾府》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等小说时，可将电视连续剧《红楼梦》、《三国演义》、《水游传》的有关片断引入课堂，使学生获得了具体的、感性的艺术美，定能取得良好的教学效果。

（二）借助阅读，使学生获得人文精神的熏陶

1.读人物传记，寻找其中的人文精神

此类作品多记述人物成长、成名的经历，传主往往经历了各种各样的困难，克服了常人难以想象的挫折，学生通过对这些人物传记的阅读，可以明了主人公克服困难所依仗的正是人文精神。不少学生在读《拿破仑传》的过程中，知道拿破仑少年时代的困苦经历一直激励拿破仑勇往直前，无论他遇到什么挫折，他始终坚持自己的理想。他那积极进取的心态，还有那不知疲倦、永不懈怠的精力和坚定的自信心等，这一切极具魅力的精神内涵对学生具有极大的榜样作用。

2.读优秀文学作品，领悟其中的人文精神

我国从古到今文学作品浩如烟海，佳作如林，在这座珍贵的宝藏中，蕴藏着我们优秀的民族文化传统。学生通过阅读《离骚》、《史记》、《唐诗三百首》、《水游传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《牡丹亭》、《西厢记》、《聊斋志异》、《阿Q正传》、《雷雨》等这些艺术珍品，不仅可以掌握祖国无比丰富的语言文字知识，而且可以从不同时代、不同体裁的珍品中感受到我国悠久的历史文化脉搏，受到祖国博大精深的文化氛围熏陶。这对于提高学生的人文素质水平，弘扬中华文化的优良传统，有极大的帮助。

（三）借助写作，促进学生人文精神的提升

1.要求学生以自己的内心世界为逻辑起点

法国著名的文艺批评家、思想家罗兰·巴尔特说：写作本身是一种悟的过程，它的实质是思维和情感的活动。悟的对象虽然包罗万象，但其基本方向却只有两个——自己的内心和外部世界，而自我则是悟的起点。学生的言语内涵、言语技能，从某种意义上说不是老师教出来的，而是学生自己悟出来的。而在这种对主客观世界的观悟中，学生的人文素养也在不知不觉中逐渐丰润。在教学中，老师要善于为学生创设领悟言语表现规律的条件和环境，创设有利于学生发挥自身言语主体性的条件和环境，引导启发学生在写中悟、议中悟、评中悟、改中悟，从而打开他们思想的窗户，打开他们抒发感受的阀门。

2.以提高创新能力为突破口

写作是一种高度个性化和极具创造性的精神生产活动，写作中有一个追求，这就是创新，写作的目标应该和培养锻炼具有创造力的人格统一起来。在具体操作层面，要做到以下几点：一是文体的开放性。在作文命题上，决不能搞各种文体之间的单轨独行，而应该让各种文体立体交叉，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。二是立意的多元性。在确定作文材料时，选择那些立意指向多元的有利于调动学生创新意识的材料。三是观点的新颖性。鼓励学生尽量发表不同的意见，不要照本宣科，不要人云亦云。 3.结合作文讲评，因势利导地进行人文素质教育

教师可通过作文了解学生的生活和思想，甚至了解那些处在萌动状态中的思想，从而可以因势利导地进行人文素质教育，只要老师对此能够保持敏感，适当引导，就会收到很好的效果。比如曾要求学生写一篇小作文《生活中印象最深的一个镜头》，几个班百分之八十的学生都写了自己来上学，父母送别的情景。一篇篇作文，一幕幕生活图景，情真意切，字里行间流露出做儿女的对父母的一片爱心的理解和感激：“千叮万嘱，送了一程又一程，父亲连口水也舍不得喝，饿着肚子把身上仅有的零钱全掏给了我”、“为了凑足学费，家里把仅有的一头老水牛卖了……”。讲评课上，我告诉全班同学：我是满含热泪批改你们的作文的，我为同学们的真情所打动，为朴实可敬的父母所感动，生活中的这一幕将使你们永生难忘，愿它能化为信心与力量催你们奋进，怎样报答父母、报效祖国是你们一辈子该牢记并为之奋斗的。事实证明，这种因势利导式的人文素质教育是最受学生欢迎的，也是最卓有成效的。

结论

人文素质教育是高职教育中基础性的教育，加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化，达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。因此，对探索高职教育中的人文素质教育的意义与在语文教学中具体实施人文素质教育就具有现实和历史的双重意义。这种探索关系着高职基础教育的健康发展，关系着高职教育领地的生存与发展。因此，在高职教育中实施人文素质教育有着极为重要的意义，其作用不容忽视。

参考文献：

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