王珍娟 胡晓涛

1.山东职业学院基础部，山东 济南 250104;2.山东建筑大学，山东 济南 250102

一、工学结合模式下学生法律地位的定性

目前理论上对工学结合模式的学生定位有劳动关系说、劳务关系说、雇佣关系说。

学生到企业实习，虽然与企业存在一定被管理与管理关系，但学生不是企业员工。企业在待遇方面常常是酌量发给学生报酬。而且劳动关系保护的是社会财富的创造者，在企业中学生任务是学习，而不是为企业创造财富。所以劳动说不成立。

在劳务关系说中，用人单位与劳动者仅仅存在经济利益关系，一方出钱，一方出力。而企业与学生之间并非如此简单。企业对学生有很多的教育实践功能，于教学、管理于一体。所以劳务关系说很难自圆其说。

雇佣关系说虽然初衷是美好的，实习单位要承担无过错责任，就其工学结合模式的初衷是教学与实践，而非雇佣。所以该学说无法涵盖工学结合模式的内涵。

学生和企业的法律关系，可以参照劳动关系的一些内容，建立准劳动法律关系，采取职业教育合同方式，把劳动关系中的一些基准内容纳入准劳动法律关系，例如最低工资、最高工时、社会保险、劳动保护等。

二、工学结合模式的法律构建

基于学生法律地位的定性，文章较目前国内工学结合模式尝试提出新方案，以使其更健康有效地运作，最大限度保护学生利益。该方案包括五个要素:

(一)职业教育合同

在工学结合模式中学校是教育管理者又是组织者，校方负责联系企业，组织安排学生到企业进行实习。……