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走出围城路途遥 与时俱进效率高

2015-06-12奚翠萍

关键词:构词联想误区

奚翠萍

【摘 要】 随着新课程改革浪潮的推进,初中英语词汇教学改革如火如荼。本文作者抓住机遇,勇于迎接挑战,结合教学实际简要分析了初中英语教学中的存在问题,并阐述了相应的对策。

【关键词】 词汇 误区 语境 构词 联想

词汇是语言系统中语音、词汇、语法的三大要素之一,是构建语言的基本材料和前提条件,假如缺乏足够的词汇量,那就不能成功进行听、说、读、写训练,一定程度上影响了课堂教学目标的高效达成。

1. 初中英语词汇教学中的误区

1.1脱离语境,孤立教词

有些教师为了片面追求平均分和及格率,往往脱离文章语境执教单词,围绕呈现生词——正音——释义——举例——呈现派生词五个环节依次进行教学词汇教学,学生仍处在被动接受知识的地位,从而使他们感到枯燥乏味,教学效果事倍功半。

1.2面面俱到,主次不分

初中的英语词汇往往由常用词、根词等组成,虽然这些词语在英语词汇总量中仅占少数,但用途比较广泛,每一个学生非重点掌握其本义、比喻义、引申义和修辞义不可。因此,新课标对每单元的单词都作了具体的规定,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但是,有些教师不按照要求执教,主次不分,影响了课堂教学质量。

1.3机械记忆,枯燥乏味

初中英语新课标要求教师在课堂教学中注重开发学生智力,努力培养学生观察、记忆、思维、想象等综合能力。但是,部分教师越俎代庖,要求学生盲目增加背诵词汇的时间,或者机械性多抄单词,不能突显学生的主体地位,甚至阻碍了学生思维意识和创新能力的发展。

2. 初中英语词汇教学的策略

2.1结合语境,激发兴趣

(1) 借助句型和上下文语境,灵活搞好词汇教学

譬如,我在引导学生辨析alone 和lonely这两个词时,就举出例句: He lives alone in a small lonely village, but he never feels lonely. 再如,我在引导学生学习medicine一词时,就创设如下语言材料: “If you catch a cold today, you may go to see a doctor and he will give you some medicine and ask you to take the medicine. After you take the medicine, you will feel better soon.” 在此语段中medicine出现了三次,从而让学生在三个不同的句子里帮助学生理解生词不同用法。

(2) 合理化创设情景,全方位引导学生学好单词

所谓创设情景包括生活模拟情景、直观教具情景、表演情景、想象情景等。譬如,我在帮助学生掌握get 一词时,就驾驭多媒体创设了栩栩如生的画面:一个星期天的晚上,有个小家庭围坐在一起看电视、聊天,突然柜子上的电话铃响了,女儿说: “Ill get it.”话音刚落,她立即起身走过去接了电话。学生欣赏了这个生活片段看完之,自然明白了get一词的涵义。

2.2音形结合,主次分明

初中英语新课标要求,初中毕业生的词汇量为1500~1600 个单词和200~300个固定搭配及习惯用语,这对于学生而言是一个挑战,如果在词海中盲目背诵,那么牢固掌握这些词汇恰似“难于上青天”,因此,我们只有坚持音形状结合的原则,引导学生通过构词规律来认识新词,才能抓住关键,有效激发学生的求知欲望,达到了事半功倍的效果。

所谓构词法,主要包括主要有合成词构成法(Compounding)和派生词法(Derivation)。其中,英语派生词大部分由词根加后缀构成,凡是构成名词的后缀有: ~or, ~er, ~ist (表示人),诸如:teacher, visitor, scientist等;~(a)tion, ~ness, ~ment,~dom,~ty(表事物),诸如:safety, happiness, preparation, movement, freedom等;还有~ful, ~less, ~ive, ~ous, ~able, ~al, ~y等表示形容词后缀。当学生学习合成词的时候,教师首先要讲清楚构词的成份,然后让学生在理解的基础上记忆: sandstorm, football, classroom, blackboard, downstairs, world-famous等。

2.3启迪联想,优化记忆

记忆单词五定法,贵在牢固记忆,假如合理应用单词的联系让学生扩展联想,那有助于他们利用已经掌握的词汇基础上,高效的学习、掌握新词语。譬如,凤凰出版传媒集团出版的“初中英语单词星火记忆手册”曾提到cock这词,在这个词旁边穿插了一个水龙头和一只公鸡画面,从而有利于学生把这个词的两个名词的表达出来,并借助联想掌握其动词的用法:翘起和耸立。当然,联想还可以进行同、反义词的对比,诸如: smile—laugh, big—large, rude—polite, small—little, weak—strong, near—far等。

英语词汇教学改革使一个系统工程,但愿大家群策群力,大胆创新,千方百计激发学生的学习兴趣,不仅培养学生的观察、记忆、思维和想象能力,而且要培养学生独立解析、扩展词汇的能力,努力打造别具一格的课堂教学新模式。

孙英英. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 中小学外语教学, 2009(09).

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