栾建忠

班级是学校实行教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者、教育者、指导者和引导者，是学校实施教育教学工作的得力助手，应该全面负责班级工作。在学校与学生接触最多，联系最直接、最广泛的就是班主任，班主任在实施素质教育中以其规范的言行举止，潜移默化地引导学生健康成长，对促进学生全面健康发展有着特殊作用，班主任工作的好坏，直接关系到学校德育工作和整个教学工作的成败。近年来我校总是把那些思想素质好、业务水平高、奉献精神强、具有一定组织管理能力的教学一线的优秀教师，作为班主任人选。班主任工作主要包括：

一、转变观念，放下架子，努力学习，提高自身的班级管理能力

实施素质教育，要求班主任不断提高自身的素质。班主任在班级管理和教学中充当着许多角色。首先，要全面了解每一位学生的基本情况，留心观察每位学生的表现，多侧面了解学生在学校、家庭和社会上的表现，以便随时纠正学生的不良行为，鼓励其优良行为。作为班主任，要深入学习现代教育理论，努力提升自身的能力，用广博的知识和精湛的教学艺术去赢得学生的尊重和拥戴。班主任在实施管理的过程中，要放下架子，弯下腰，平等对待学生，经常参与学生的集体活动，将自己融入学生之中，成为他们中的一分子，对不同性格特点的学生实施引导。把加强自身学习放在做好班主任工作的首位，学习现代教育思想，学习有关班级管理方面的文章，学习他人成功的经验，自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力使自己成为富有个性和魅力的班主任。

二、全面了解每一名学生是做好班主任工作的先决条件

班主任要管好班级就要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题正误、作业的质量和速度、接受能力、知识缺陷、反应程度。在课外活动中观察了解学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念。在家访中了解学生的家庭状况、家庭表现、家长对子女的要求和教育方法。只有全面掌握了解学生的个性特点，清楚学生的思维变化，才能做到心中有数，对症下药，采取有效的教育措施，做好班主任工作。

三、制订切实可行的班级管理规则，使班级管理工作有章可循

要管好一个班级，除了使学生明确《中学生守则》《中学日常行为规范》以外，还要根据班情制订必要的切实可行的制度、公约、细则。“没有规矩，不成方圆。”虽说学生的自我管理是班级管理的最高境界，但就学生实际而言，他们还不能达到这种管理的境界，制订必要的切实可行的制度、公约是必要的，也是势在必行的。如在一日行为规范方面，早读规则、进校规则、课前规则、课堂规则、课间规则、穿着仪表规则、言谈举止规则、卫生值日规则，并制订切实可行的便于操作的德育积分量化细则，对学生进行奖惩兑现，以规范学生的行为习惯。要低起点、严要求、重过程、轻结果，逐步使学生养成良好的行为习惯。

四、培养一支作风过硬、管理民主的班干部队伍

一个优秀的班集体，不但要有一名优秀的班主任，还必须有一支作风过硬、管理民主、业务素质强、精明能干、开拓创新、在学生中有较高威信的班干部队伍。班主任要对班级中哪些学生品学兼优、组织能力强、在学生中有较高的威信，做到了如指掌、心中有数，最后根据学生的推荐和自己掌握的情况，把他们吸收到班委会中。班主任要经常指导班委会的工作，培训班干部，在学生中树立班干部的威信。培养班干部的工作能力，并给他们明确的任务，提出希望，大胆使用，开创人人有人管、人人能管人，人人有事干、事事有人干，人人能管事、事事有人管的良好局面。

五、狠抓学生学习习惯的养成教育，注重行为习惯的培养

教育是什么？教育就是培养好习惯，良好班风的形成及良好学习习惯的养成是一项艰难的工程。所以，经常抓、反复抓、抓反复是班主任的一项重要工作。要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心，要像对待自己的孩子一样对待每一名学生，要像对待自己的家事一样对待班级的每一项工作，只有这样才能使学生感觉到老师的真心，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结和谐、有极强凝聚力的集体。

要使班级有凝聚力，还须精心组织必要的、有特色的，使学生身心愉快、充分享受大家庭温暖的活动，使学生体会到他们所在集体的优越性，从而更加热爱这个集体，这样就能以轻松的心情投入到学习、生活中。班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的一个重要方面。

六、班主任要处理好和任课老师之间的关系

在任課老师面前，班主任要先当好学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织、各种重大活动等方面，要尽量征求任课老师的意见，寻求最佳方案。班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况，认真听取他们对学生的看法和意见。班主任还应及时向任课老师反映学生的意见和要求，这样既尊重任课老师，又能激发任课老师关心班级工作的热情，班主任多与任课老师交流会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

七、做好家访工作，力求家长的支持和配合

随着教育面的不断扩大，我校学生人数不断增加，生源复杂而素质却参差不齐，光靠班主任苦口婆心的教育显然是不够的。况且那些调皮捣蛋的学生具有很强的“传染性”，若不能有效遏制任其蔓延，其他表现好的学生也将“惨遭被传染的厄运”，一个好的班级将“毁于一旦”。对这些调皮捣蛋屡教不改的学生，家长对他们来说具有更大的震慑作用，而家长亲自对自己子女的教育将比教师苍白的说教显得更有效，因此，班主任老师要及时与这些学生家长进行沟通，争取得到家长的理解、支持与配合。

八、要做好班主任工作，必须爱学生

爱，是教育的前提，没有爱就没有教育，信任是教育的开始，而师生之间建立起来的情感，则是教育的有力纽带，可见，只有心灵沟通了，才有可能做好班级管理工作。爱学生是老师的天性，无论面对什么样的学生，只要捧出你的诚心，就能与学生进行心灵与心灵的对话。

总之，班级管理工作，是一个实践—认识—再实践—再认识的不断循环往复的过程，永远不会停止在一个水平上，所以，我们要不断总结经验，在工作中有所发现、有所发明、有所创新、有所前进。

各位班主任老师，教育工作、班级管理工作重在过程与细节，爱每个学生是我们当班主任的社会职责，只要我们心中真正装着学生，工作更加精细一点，相信我们的班级管理工作定会有实效。

参考文献：

[1]王晓娇.如何加强班级管理工作[J].学苑教育，2012（11）.

[2]佘爱玲.试论如何做好学生班级管理工作[J].当代教育论坛，2006（8）.

编辑 赵飞飞