王丹丹

【摘要】英语作为人际交流的关键语言之一，也是中职教学的关键课程。随着教育思想的不断改革，着重强调了情感教育在英语教学中的重要性，中职学校在教学中应着重考虑到每位学生的情感，使英语教学和情感教育的结合发挥出最大的教学效果。

【关键词】中职英语教学 情感教育 实施对策

英语能力的培养对提高中职学生的整体素质有着关键的作用。情感是学生学习的关键因素，直接影响着学生学习的态度、质量、效率。因此在英语教学中融入情感教育是必不可少的，能够有效的提高学生学习的动力和信心。

一、情感教育在英语教学中应用的必要性

情感教育的涉及领域已经扩展到学校、学生以及家庭。中职学生的基础知识薄弱，学生缺少学习兴趣，也没有明确的奋斗目标。中职学生的年龄阶段很容易受情绪的影响，没有情感的融入就失去了学习的动力。教师可以有效的利用情感教育，以身作则正确的去引导学生，使其认识到英语学习对自己未来发展的的重要性，可以根据学生的情绪、喜好、习惯等方面来合理的设计教学内容和方式，提高其学习的信心和动力，为未来的发展打下坚实的基础[1]。

二、情感教育融入中职教学中出现的问题

1.教师方面。

（1）目前很多中职学校没有认识到英语教学的重要性，认为中职学生主要学习、掌握的应该是专业技能方面，很多中职教师认为，对于语文、英语这些基础课程知识简单学习掌握就好，没有必要花费太多的时间和精力在基础教学设计上。

（2）教师的专业素质和教学水平直接决定着教学效果，但是由于中职教师没有给予英语教学足够的重视，因此也就不会设计出较好的教学方案和内容，而且很多中职教师大多都是比较擅长技术方面的教学，而英语教学方面的专业知识则比较薄弱，这也为中职学生学习英语带来很大困扰。

2.家庭、环境方面。

（1）很多学生由于基础知识较差，在学习过程中往往会因为不懂、或是说错而被同学嘲笑，这会严重的打击学生学习英语的信心和动力，使得学生的英语基础和课堂表现越来越差。

（2）有的学生受家庭的影响，很多家长认为学习英语没有用武之地，因此潜移默化的也使学生用消极的态度去学习英语，在学习过程中一旦遇到阻碍就放弃，毫无求知欲。还有的学生本身对学习英语没有兴趣，家长却一味的强制学生去学，造成学生很强的抵触心理。

3.学生方面。除了教师方面的问题，对于中职学生来讲，其大多都存在知识水平较低的现象，在学习过程中不会制定学习目标、学习计划，也造成学生学习英语的兴趣不高。中职学生很容易受情绪的影响，由于基础不牢所以在学习时也缺乏自信和动力。由于这些现象，英语教师的各项教学计划实施起来也较为困难，需要花较长的时间去调动学生学习的积极性和兴趣，帮助学生打牢基础，这也要求教师在教学过程中不能只看重知识的传授，也要重视起情感教学的融入。但是由于许多教师深受传统教学影响，其理念也已经根深蒂固，很难给予转变。因此为了使中职教学理念和方式更加符合学生的需求，必须将英语教学和情感教育有机的结合在一起，从而全面提高学生的英语素质。

三、情感教学模式的实践探索

1.运用情感，感染学生。学生能够时刻的感受到教师情感的变化，因此教师的情感对学生具有潜移默化的影响，教师要利用自身的情感、人格魅力去感染学生。有时教师的人格和品质、对学生的关心、呵护，甚至是一句鼓励的话语都有可能影响学生的一生，教师要给学生足够的信心、尊重，并且正确的引导学生，运用自身的正能量促进学生身心健康的发展，使其能够树立起正确的三观去融入未来社会的生活。

2.创设情境，启发学生。新时期的英语教学方式形式各异，营造一个良好的学习情境，不仅能够激发学生的兴趣和积极性，独特的情境能够使学生对知识的记忆更加深刻，学习效果也有明显的提升，在英语教学过程中可以运用多媒体设备，让学生有身临其境的感受，提升课堂氛围。也让学生更加具体、直观的学习英语，降低学生学习英语的困难。例如：在练习听力的时候，如果只是单纯的运用录音进行练习不免会让学生觉得枯燥，可以运用多媒体播放视频听力，让学生通过画面中人物的动作和表情以及情感的表达，更加深刻的理解听力内容，使得听力练习一改从前的沉闷变得更加轻松有趣，不仅提高了练习的积极性也促进学生听力能力的进步。

3.以理服人，影响学生。随着社会的飞速发展与时代的不断进步，英语水平已经成为衡量人才的关键标准，学生学习英语的思维也在不断的进步，对于教师的讲解内容有时会产生很多的疑问，而向教师提问时很多教师会因为学生提出的问题偏离授课内容，就给予敷衍或是指责，而这种指责很有可能会降低学生今后的学习兴趣和动力，因此教师在面对此问题时要给予学生耐心、细致的引导，端正学生的学习态度，要以理服人而不是一味的指责，以此来给予学生积极的影响。

4.帮助学生，树立自尊、自信。自尊和自信是影响中职学生学习英语的关键因素。由于中职学生基础薄弱，如果没有较强的自尊和自信心，很难学好英语课程。教师在授课过程中要着重注意保护学生的自尊和自信心，帮助、引导他们正确的认识和学会怎样抵抗外界的不良影响和困扰。学会时刻调整好自己的心态，尤其是对学习英语没有兴趣的学生，要运用情感去感染他们，时刻关心他们。例如：在教学过程中，多设置一些对话的情境，鼓励一些基础不好，并且不爱交流的学生进行对话练习，降低他们的紧张感和消极心理，正确的引导其树立学好英语的信心，并且鼓励其勇敢的运用自己的进步和能力去赢得别人的尊重和认可。

中职学生的基础知识积累程度不同，接受知识能力也有所差异，这不仅会造成学生学习成绩、效果上的差异，也会使较低层次的学生丧失学习的动力和信心。对此，教师要细心、耐心的为每一位学生制定适合他们的学习目标，运用亲切的态度和方式去引导学生进步。对于进步较慢的学生不要一味的指责，要让学生真实的感受到教师的关心、呵护，积极的帮助学生发现自身的优势，并指导其充分利用优势去学习，从而达到教学的因人而异、因材施教，也使得情感教育与英语教学完美的融合在一起。

5.运用趣味，激发学生情感。兴趣是促进学生学习的关键动力，在情感教学中教师要不断的运用贴近学生生活、符合学生情感发展的教学内容，来不断的激发学生学习的动力和兴趣。通过不断的钻研教材，创新出更多新颖的教育方式。并且教师要有计划的进行情感教学，对学会的情感引导要循序渐进，不能一蹴而就。也要不断的提高自身的修养，在英语教学中运用标准的发音和流利的讲解，促进学生正确的掌握英语知识。例如：对于课文中的情景短文，教师可以让学生充分的发挥想象力，根据自己的情感发展来续写课文内容，也可以让其分角色进行情境再现，由于每位学生的思想情感发展各异，也使得续写的每段情境都有属于学生自身的特点。这种方式在提高学生英语知识、口语能力的同时也增加了师生、生生间的情感交流，提高课堂学习氛围。

中职教师要合理的将情感教育融入英语教学，强调以学生为学习的主体，给予学生充足的信任、尊重、鼓励，让学生在平等、和谐的教学环境中，体会到情感教学的意义，不断的激发学生学习的积极性和动力，教师也要不断的提升自身的教学水平和专业素质，创新出具有自身特色的教学方式，也在和学生交流实践中促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008，2（24）：62-64.

[2]李长吉.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].赤子，2014，4（6）：102-112.