何美

我想从国际比较的视角，来谈一谈国外的师德培养问题。国外大多有比较具体的师德标准，师德培训的设计也更加细致、贴近教师工作实际，很多方面有借鉴的价值。

以美国为例，美国的师德标准都比较全面、具体、可操作，其师德内容主要分三个层次。第一层将师德分为对待学生、对待家长、对待学校/社区、对待社会四个方面；第二层将每个方面细化为若干具体的考察内容；第三层在每一个考察内容下细分出若干条具体的行为准则。以“对待学生”方面为例，该方面包括“将学生的终身学习视为主要目标”“根据对每个学生的发展的理论与实践知识进行教学设计”“营造学生身心健康发展的环境”和“建立和保持与学生的恰当关系”四项考察内容。其中，“对待学生”中的“营造学生身心健康发展的环境”下又有若干行为准则，包括“保护和支持所有学生的身体健康和安全”“提供安全的、能够支持学生发展的活动环境”“最大限度地认识和发展每一位学生的长处、能力和天赋”“保护学生不受到威胁、羞辱、贬损或伤害”“加强学生的自主性和自尊感”“鼓励学生发展和审视他们自己的价值观”“支持学生和家庭之间的关系”，以及“为学生提供表达和理解各种情绪的环境”。

美国师德标准之所以具有可操作性，让老师们完全可以依据标准，实施各种教学行为。这很大程度上源自教师在规范制定过程中较高的参与度。标准的制定吸纳了优秀教师的参与，并且所开发的标准都要经过广泛征集教师的意见和建议。教师是标准的直接执行者，也是教育的实施者，他们最清楚教育过程教师专业道德所外显的形式和面对的挑战。因此，教师参与标准的制定，才能使标准更加具体和可操作，使标准实施的效果更好。

有了具体的师德标准，相应地，师德培训也会随之更加立体和实用。国外师德培训设计注重实际情境，并且培训方式呈现多样化的趋势。比如师德培训中常采用有冲突的案例，通过培训教师去解决这些冲突，使教师在解决问题的过程中加深对教师专业伦理的感受和理解。这种倾向于探究和情境分析的学习能够激发教师进行反思，也更符合成人学习特点。有的培训课程采用工作坊形式，为教师提供落实师德标准的技能和策略的培训并提供相应的工具。比如，教师如何在语言、行为或评价上表达对学生的保护、尊重或者支持，这些都有细致的策略和方法。另外，美国还采用了在线培训形式，让教师在虚拟社区中解决虚拟情境中的冲突。总之，师德培训可以更加实用。对于国外的师德标准和培训，我们可以有甄别地吸收其合理内容。

责任编辑/肖茂红