施志明

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0085-01

在初中思想品德课中，恰当地运用情境教学，通过层层设疑、处处设伏，让学生置于特定的教学情境之中，扣紧心弦，吸引注意，激活思维，有利于调动学生的积极性和主动性，促进其知、情、意、行的协调发展，从而真正提高课堂教学的效果。此外，恰当创设有效的教学情境不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以培养学生的道德规范，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，使学生的道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。

一、以实例表演来创设有效教学情境

实例表演是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授不能代替的，在课堂教学中通过开展实例创设教学情境，可以创设一种师生共同参与、互动的、积极和谐的气氛。活动形式有多种多样的：可以是情节表演、小品等，如八年级（上）第七课第一节《礼貌显魅力》教学中，让学生表演在新华书店两学生买书的故事，使学生对文中的角色产生认同感，自然地加深学生内心体验，然后根据这一情节分析其内容，引导学生发现问题。既烘托了课堂气氛，又能做到寓教于乐。在教学活动中，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，如组织社会调查、春游秋游活动，以社会、自然情境激发学生体验情感。

二、以音乐、图片艺术来创设有效教学情境

在课堂教学中，利用音乐创设情境，可以充分发挥音乐美感来渲染学生情感。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的教学中来。但选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。如八年级第一课第三节《难报三春晖》教学中，教师可以通过播放歌曲《父亲》（刘和刚演唱），让学生从音乐情境中感受父母无私和伟大的爱，为教师讲授孝敬回报父母创设意境。另外，在教学中利用图片作为展示形象的主要手段，再现教材情境，能很好地把教材内容形象化。在教学中，教师司‘根据需要向学生出示历史事件、社会问题、自然环境、文化体育生活等图片资料来创设有效教学情境。

三、以新闻事件材料来创设有效教学情境

在开展教学时，教师根据教学目标和内容的需要，利用新闻事件适时地创设有效教学情境，并紧密结合新闻材料提出问题，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在教学情境中积极思考，主动探索，提高教学效率。这些教学情境创设，选取的是当时最新、最热点的新闻事件，增强了学习的针对性，激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效率。

四、以教学问题来创设有效教学情境

巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙，都毫无异议的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在思想品德课教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。问题情境不同于简单地发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效益。

创设有效教学情境，打造高效课堂是教育教学改革的重要途径之一。创设有效教学情境能激励、唤醒、鼓舞学生，使学生精神振奋，思想活跃，启发思维，乐于学习。作为新时期的教育工作者，我们要善于把握教学契机，要因时、因人、因不同的内容而异，创设有效教学情境，让我们的教学更有实效。