陈群++韩慧

中图分类号：G633.3

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0025-01

《伶官传序》一文是普通高中语文课程标准实验教科书语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的第二篇散文，是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》所作的序，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称典范。文章总结了后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。文章篇幅短小，语言精练，文言字词上的障碍不多，作者感情充沛，是一篇适合学生诵读的好文章。

在本课的教学中，我把重点确定为因声求气，体会文章的风神情味。通过不同形式的诵读，在音节字句中寻求神气。课上完了，对于本节课的诵读教学，有这样几点深刻的感受：

一、诵读要有目的

我们常说“书读百遍，其义自现”，读书不是一蹴而就的事情，需要有层次性和目的性，老师要让学生的阅读有明确的目标、具体的任务。在本课的教学中，我有意识地安排了有层次性和目的性的诵读。预习的时候我把读分成了三大步：首先是初读，读清字音和停顿；接着是自由朗读，做到读得流利，有一定的抑扬顿挫；然后是译读，对照课下注释翻译全文，初步了解课文内容。课堂上，在学习了朗读的基本表达手段的基础上，让学生选择作者感情鲜明的句子来自由朗读，体味文章情势的变化。品读之后让学生快速朗读全文，理清本课的论证思路。在每一读中，我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实。学生在不同层次的诵读中，逐渐走进了文本，有了自己独特的收获。

二、诵读要有方法

实际上，诵读的基本方法学生心里是有数的，只是他们缺乏主动诵读的意识，读的时候往往忽略方法。所以，诵读之前，我先讲了一点诵读的基本表达手段，在语调、语气、轻重急缓上做了详细地指导，最重要的是给学生反复强调诵读的灵魂是情感，需要我们全身心的情感投入。这样，学生掌握了一定的诵读方法，同时诵读的意识得到了强化，自然而然他们就有了诵读的冲动。

三、诵读要有变化

诵读要有变化是指读的形式要多样，自由读、个别读、齐读、分组读、师生配合读、范读等，可读全篇，可读几段、还可读几句、读一句。多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂弥漫了一层浓浓的古味。学生对文言文就从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。在《伶官传序》的教学中，我采用了自由读、齐读、个别读、范读、细读、快读等形式，在不同形式的读中，学生的参与积极性很高，每个人都投入了自己最大的热情，表现出了自己最佳的状态。在这里，我想特别提一提“老师范读”。老师的范读如一把钥匙，范读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读声中体现出来，引领学生对文章的理解。老师即使不太擅长诵读，也可做这样的尝试，只要投入自己的感情，给学生现身说法，学生同样能够受到教师的感染。

四、诵读要有点拨

诵读教学以学生为主体，以诵读为主要途径，但不等于教师可以袖手旁观，让学生随意无序地诵读。教师要时时充当导演和指挥的角色，指导学生读准字音，读准句子，读出神韵。学生在自由诵读文中有感情的句子后，我和学生共同评价学生诵读中的不足，从停顿、语速、句调等方面给学生做了点拨。点拨之后，学生再读，与前一次比较有长足的进步。另外，对文中重点的句子“方其系燕父子以组……何其衰也”，师生共同做了诵读分析。一番分析之后，不少同学信心大增，踊跃地展示了自己。

五、诵读要有拓展

诵读并不仅仅停留于课本，诵读之后还要有思考。我把文中的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理引入到学生的学习生活中，让学生谈谈自己的启示。学生们积极参与，踊跃发言，认为逸豫会削弱人的身体，消磨人的意志，熄灭人的精神之光，只有忧劳挫折才会让人意志坚定，走向成功。

一堂课下来，学生在诵读中提高了学习兴趣，加强了参与课堂的意识，体会到了这篇文章的风神情味。然而，教学永远是门遗憾的艺术。由于些微的紧张，自己的范读还不够完美；由于时间有限，有些学生在点拨之后读得还是不太到位。在今后的教学中，我将不断地探索，用好“诵读”这把钥匙，让学生快乐参与，让课堂真正灵动起来！