APP下载

给学生营造一片自主探究的天地

2015-06-03张素丽

新课程·上旬 2015年3期
关键词:人教版探究数学

张素丽

中科院院士王绶先生曾经说:“基础教育的着眼点应该放在学生的探究上,在教学中,我们教师要不断启发学生去思考、去猜测、去动手操作。”由此可见,基础教育教学的任务不是知识的积累,而是培养学生的自主探究精神,因此,怎样在数学教学中解放学生思想,让学生放开手脚去自主探究是目前一项很重要的课题。下面是我在小学数学教学实践中的几点做法,仅供大家参考。

一、营造和谐教学氛围

传统教学思想就是认为教学是有计划、有组织、有目的地给学生讲授知识,教师主宰着整个课堂,自己讲什么学生就学什么,教师的“教”替代了学生的“学”,本来活跃的“双边活动”成了教师的“单边活动”,学生只能被动接受老师所讲的内容。孩子们面对老师严肃的表情和课堂严肃的气氛,他们不敢开口,不敢提问,这样的教学气氛严重影响着孩子们的思维发展,使孩子们丧失了学习独立性,长期下去,他们就会对学习失去信心,更谈不上主动探究了。因此,在学习人教版小学数学教材时,我特别注意给学生营造和谐的教学氛围,让孩子们在平等民主、轻松、愉悦的气氛中发现问题,积极探究问题。例如,在教学《分数的简单计算》《正方形面积的计算》《小数四则运算和应用题》等课时,我积极放下“师道尊严”的架子,走入学生中间,与学生平等交流,共同探讨,孩子们在老师的影响下,也敞开心扉与老师交往起来。这样的课堂氛围孩子们心情放松,精神愉快,他们的探究积极性也高涨起来,何乐而不为呢?

二、“疑”中激“趣”

爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。”一个人只有产生了浓厚学习兴趣,才能让大脑处在最活跃的状态,才能有效地启动各种感觉器官,才能增强自己的记忆力、观察力、思维力。古代的大教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以说,只有注重培养学生的学习兴趣,才能改变数学教学乏味枯燥的现象,才能激发学生的学习热情。因此,在学习人教版小学数学教材时,我常常通过设疑来激发学生的学习兴趣,因为“疑问”是激发学生探究欲望的原动力,学生只有发现了他们感兴趣的问题,才能真正激发起自己的探究动机。例如,在学习《认识时间》时,我这样问学生:“孩子们,钟表上的三根针各跑一圈,他们需要的时间却不同,为什么呢?”这样的问题使学生产生了浓厚的学习兴趣,他们急于想知道这一问题的答案,于是就积极探究起来。

三、采用激励语言

我们教师如果能在课堂上联系学生的实际情况,采用激励表扬的语言,就会让学生产生亲切感,就会让学生产生幸福感,因为“好语一句三冬暖”。由此可见,一句激励的语言对人的情感有着重要的作用,著名的教育家赞科夫说:“智力活动只有在情绪高涨时才能进行,学生只有在情感氛围里学习,才能调动起学习积极性和主动性。”因此,在学习人教版小学数学教材时,我总是对每一个学生的言行给予充分的评价和肯定,让学生随时感受到老师对他们的激励,例如,“你好聪明,这么难的问题你都能做对”“你的想法很有独到之处”“老师真佩服你的勇气”等等。例如,在学习完四年级下册第三单元教材时,我搞了一次小测试,没想到,我班的李晓寒同学却写得出奇的认真,虽然他的分数不高,我这样激励他:“你的进步老师看到了,只要平时认真听讲,遇到不会的问题多问问,你的成绩会很好的,看,这次你写的多认真啊,这一点,值得我们每一个同学学习……”这时,教室里掌声一片,从此李晓寒学习积极主动起来了,遇到疑难问题也更能主动探究了。

总之,传统教学模式已不适应新时代的要求,那种“填鸭式”“满堂灌”的教学方式早已退出了历史舞台。自主探究学习方式是新课改积极倡导的一种教学形式,在今后的工作中,我将继续探索,积极给学生营造自主探究教学氛围,让小学数学课堂成为学生自主探究的新天地。

?誗编辑 董慧红

猜你喜欢

人教版探究数学
一道探究题的解法及应用
一道IMO预选题的探究
探究式学习在国外
一道IMO预选题的探究及思考
基于历史中“人”的历史叙事——以人教版《清朝君主专制的强化》为例
人教版“两极世界的形成”商榷
新人教版《逍遥游》中几处标点符号误用例说
人教版选修七核心词汇闯关
错在哪里