陈燕

【内容摘要】本文针对当前思想品德教学“人文性”缺失的现状，提出转变观念、挖掘内容、创新方法等策略，让初中思品课堂成为陶冶学生人文情怀、提升学生人文素养的舞台。

【关键词】初中思想品德 人文主义 德育

初中思想品德课教学过于注重知识性、政治性，而对其“人文性”则视而不见，割裂了课程与学生生活之间的联系。《思想品德课程标准》指出，思品教学应尊重学生的身心发展规律，加强学生的人文教育，以学生喜闻乐见的方式组织教学，以优秀的人文精神涤荡学生心灵、陶冶学生情操，以提高学生的人文素养。

一、初中思品课中人文教学的现状

1.德育课程趋向智育化

德育课程通过科学地、系统性地对学生的思想、道德等方面的影响，使他们获得积极的认识、体验和践行，道德认知、情感、意志和行为之间达到和谐统一。然而，传统的思品教学走不出应试教育的樊篱，将思品课的德育功能等同于智育，重视知识的掌握，教师为应试考试，让学生机械记忆结果，致使情感、想象、意志等内容倍受冷落。

2.教学模式变得枯燥、机械

传统的“听、背、练”的模式大行其道，教师以自我为中心，注重对学生的驯服，而忽视了与学生的沟通、交流与指导，使原本充满人性魅力的德育变成枯燥乏味的说教，禁锢了学生的心灵，致使学生的个性得不到张扬，难以获得内心的愉悦。

3.教学评价过于单一

（1）评价内容单一。教师以考分论英雄，忽视了与学生的情感交流、心灵碰撞，重结果轻过程、重知识轻情感，学生对思品课教学心生厌倦。（2）评价功能单一。教师局限于所谓的“标准答案”，让学生跟从于自己的思维，学生稍有偏差便全盘否定。当学生回答错误时不能给予及时的帮助、引导和鼓励，只是生硬地让学生坐下，让学生感到尴尬。（3）评价方式单一。教师重共性轻个性，重结果轻发展，不能根据学生层次做出灵活多样的评价，评价语言单一，一味以“很好”等缺乏个性的评价语言评价学生，不能达到以评促学的目的。

二、构建初中思品“人文课堂”的有效策略

1.转化观念，提升教师的人文素养

教师的教学行为往往受到教学观念的支配，随着新课改的不断推进，教师要转化观念，提升自身人文素质。

（1）树立科学的教学观。传统教学中，教师是课本的“复读机”，采用我讲你听、我抄你记、我问你答的方式，让学生刻板地记忆条条框框，不注重学生的思维发展，以致学生的智慧遭到扼杀。教师要努力构建人文课堂，做到三不：学生会的教师不教，学生能做的教师不做，学生能说的教师不说，让学生成为课堂的主角，让他们在感受、质疑、思考中收获学习的乐趣。如在“做守法公民——认识依法治国”教学中，教者以有关部门查处了阜阳伪劣奶粉，并对涉案人员进行严惩的实例，提出问题：“查处伪劣奶粉，严惩涉案人员对社会主义市场经济有何作用？”学生经过讨论、交流认识到依法治国对维护社会主义经济发挥了巨大的作用。

（2）提升自身的人文素养。首先，教师要树立终身学习的意识，涉猎文、哲、史、理等方面的书籍，拓展知识、增加生活阅历，提升自己的人文素养。其次，教师要继承优秀的文化传统，了解中国的曲艺、不同时期的文学作品，提升自己的文学素养，以渊博的知识感染人，以独特的魅力吸引人。如在“五十六个民族是一家”教学中，教师通过猜谜的形式导入新课，“不猜不知道，一猜中国真奇妙，请你猜猜他们是哪个民族？”萌芽之初、早晨之云、言不及彼、新的一代在成长、回首往事……教师以广博的知识向学生展示其魅力，引发学生的探究兴趣，让他们说出少数民族的名字，以及各民族的生活习惯和风俗习惯。

2.深入挖掘内容，整合人文资源

首先，教师要在研读教材的基础上，深入挖掘思品教材中蕴含的人文资源，展示人物身上闪动的精神光辉，提升学生的文化品位。如在“感受科技创新”教学中，教师通过讲解科学家诺贝尔冒死研制炸药，让学生从他身上感受到严谨治学的态度和献身科学的精神。其次，教师要结合教材内容，组织学生对有争议的观点展开辩论，让他们在言语的争论、思想的碰撞中形成共识，也深化了对所学内容的理解。教师还要利用教材中的插图、典故、名人名言等内容，让学生通过美的人、美的事、美的物了解社会生活的典范，感受到一个绚丽多彩的世界，启发学生思考人生。最后，教师要善于开发生活中的人文资源。教师要利用家庭中的价值观、消费观、伦理观、道德观，让学生学会感恩，懂得孝敬父母。要学会担当，懂得珍惜劳动成果，学会维护校园卫生，制作保护环境的标语，增强社会责任意识。

3.创新方法，构建人文课堂

（1）开展生活化教学。教师要让思品教学走向生活，让学生主动观察、体验情感，回归教育本真，感受生活的真谛，要学会生活、学会做人、学会生存、学会协作、学会奋斗，树立科学的人生观和价值观。如在“依法享有生命健康权”的教学中，教师让学生谈谈学校在保障未成年学生生命健康权上采取了哪些行之有效的措施？指出学校在学生健康保护存在的问题，并提出合理化的建议。

（2）开展体验式教学。教师要引领学生用眼观察、用耳聆听、用口表达、用脑思考、用手操作，用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟，才符合学生的认知特点，才能迸发出生命的活力。

总之，我们应高举人文的大旗，对学生进行生命、人格教育，为学生营造民主、平等的人文氛围，发挥学生的自主性、体验性，让思品课堂显现出生命的灵动。

（作者单位：江苏省滨海县临淮初级中学）