刘萍

公开课是教师成长的舞台，上一次公开课，就是教学生活的一次成长与磨炼。倾听一次公开课，就是教学之路的一次学习与反思。聆听了乌鲁木齐实验小学教师上的“青赛课”，感慨颇多：教者的沉稳干练和朝气蓬勃的精神风貌，渲染着课堂气氛，感染着学生，环节设计得清晰明朗。课堂上，学生良好的学习习惯，积极参与学习的氛围，乐于展示自我的勇气，令人惊叹！让我印象最深的是教育同行间推心置腹的点评，尤其是一位教研员说的一句话：“教学应该是用教师的激情去点燃学生的激情。”让我思虑良久，推敲至今。

要想做一名优秀教师，光热爱学生还不够，还必须充满激情，能用自己的激情点燃学生的激情，就像是一团火，不光自己能够燃烧，还要点燃和照亮学生。教师的激情是教学灵性的展现，缺失了灵性，教学就会显得僵死而没有生机。教师的激情能感染学生，但课堂的主角是学生，所以，如何去点燃学生的激情是最为关键的。教师应怎么做呢？

一、用渊博的知识征服学生，用妙趣横生的教学语言感染学生，用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生的学习兴趣

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这课时，我利用课件展示小兴安岭美丽的景色并配上音乐，用精美的语言描述小兴安岭的景色，让学生聆听欣赏，使学生沉浸在美景之中。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利地开展，教学质量也就会得以提高。学生也在愉悦快乐的课堂中学习着，收获着知识的点滴。

二、潜心钻研教材，深入挖掘文本

讲授前就应形成教师与文本的对话，找寻、挖掘语文知识点，突破课文重难点，把握文体特点，把每篇文章的思想内涵，基础知识点熟记于心，熟知学情，这样才能胸有成竹，全身心地投入到教学之中，游刃有余地驾驭课堂。

三、指导学生声情并茂地朗读，为学生的读打好扎实的基础

在课堂中，让学生唱“主角”，把读书思考的时间留给学生，引导他们朗读、默读、赛读、分角色读、配乐读，激发学生读文的无限乐趣，进而为写作进行铺垫。让他们在朗读中培养语感，在默读中思索问题，在精读中训练思维，在速读中提高效率，在写作中拓展思路，认识自我、认识人生、认识社会，让学生真正成为学习的主体和知识的载体，体会到“我参与，我收获，我快乐”。

四、注重学习习惯的养成

在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的能力解决，举一反三，达到学以致用的教学效果。例如，教学《美丽的小兴安岭》这课时，首先教学生学习描写春天的景色这部分内容，教师引导学生自读画出描写春天的总括句，具体描写春天的语句，然后指导学生归纳作者描写春天的景色用了“总—分”的方法，接着小组合作学习，让学生按“总—分”的描写方法学习小兴安岭的夏天、秋天和冬天的不同景色，最后引导学生总结全文运用了“总—分—总”的描写方法。鼓励学生可以运用“总—分—总”的方法练习作、学习类似的课文。

五、亲切的评价语言

在语文课堂教学中，评语如号角，振奋学生的心；评语如春雨，丝丝润心田；评语如和风，拂散孩子的愁。评价学生的语言要亲切、贴切、到位、生动，有激励性。态度和蔼，有亲和力，让教师与学生零距离地接触，才能拉近师生之间的距离。教师那准确、生动、亲切的评价语言大大调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在激励中学、自信中学、快乐中学，兴趣中学。例如，在学生齐声朗读了《秋天的雨》这篇课文后，读得很流利、很投入，有情感，我对学生说：“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”学生听后积极性得到了很大的提高。再如，课堂上，我经常会跷起大拇指，或鼓掌，或摸摸学生的头，或与学生握手，祝贺学生的精彩回答。有一次，一个学生在读有关雪景的句子，读得不错，而此时正好天空飘着雪花，纷纷扬扬下个不停，于是我借题发挥：“你读得多好，看，飘洒的雪花亲自来感谢你了！”说着，学生也报以热烈的掌声。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。真正的教育正是存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

通过此次远程听课，作为一位从教近30年的教师，我深感自身的知识薄弱。教师要想让学生始终都保持上课的新鲜感，就不能墨守成规，老调重弹，而要不断给自己“充电”，完善和创新教学方法，使自己处在不断探索教学研究的过程中，要“活到老，学到老”。我想，在今后的教学中应该做到：从锤炼自己的教学语言做起，从知识储备、教学理念更新、采用多媒体教学等方面多下功夫；从深入挖掘研究教材做起，精准把握教材的重点，找到突破教材难点的最有效的方法；从不断学习，提高自身素养，提高自己驾驭课堂、组织课堂，设计教学方法做起，潜心钻研，提高课堂教学艺术。精心准备，真情投入，调动学生学习的积极性，从而点燃学生学习语文的热情，提高学生的语文素养，使优秀的国文在我们学生的身上得以体现。

？誗编辑 韩 晓