张辉

我们常说，教给学生科学的学习方法比知识本身更为重要，即“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。英语教学作为一种外来语言，莫不是如此。其实，在英语阅读教学中，我们应该做的，是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。多年的英语教学经历让我感悟颇深，我觉得小学英语阅读教学应以“导”字为重。以下是本人在阅读课中指导、训练学生阅读技巧的一些做法。

一、树立阅读自信心，努力做到趣为先

兴趣是最好的老师。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看、愿意读的意愿。反之则不然，如果没有兴趣，阅读一旦成了负担，就无从谈起阅读技能的培养和提升了。所以我们说，趣为先，可以很好地帮助学生树立阅读的自信心。

1.依托趣味性浓厚的阅读文本

英语的阅读过程应该是轻松的。针对小学生活泼好动的年龄特点，教师可以找一些学生喜闻乐见的小笑话、短故事以及篇幅简单明了的小课文等供学生阅读，让学生从中能得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，从而持续他们读文的兴趣。

2.开展喜闻乐见的阅读活动

我区现在使用的人教版PEP小学英语教材，每个单元后都有story time，里面的主人公是Zoom和Zip，他们之间发生了许多喜闻乐见的事情。比如购物主题、运动主题，内容诙谐幽默，颇受学生喜欢。这些阅读素材都是可以让学生通过小组参赛的方式，或者分角色表演的形式展示出来的，这样让情景在不知不觉中走近学生、走进他们的生活。不论学生表现得如何，只要他们做了，参与了，就是一种进步，随着时间的推移和积淀，相信学生的学习兴趣会在语言实践中不断地提升，而提升的前提就是激发并保持他们阅读英语的兴趣。

另外，教师可以根据学生的具体学情，在学生中开展朗读、演讲、讲故事等比赛。当然，这些比赛的素材最好要源于教材文本，可以让学生在力所及的情况下做一下改编或创编，让英语阅读活动更加生活化，更有利于学生语言技能的提升。

当然，如果师资力量允许的话，教师还可以利用点滴课外时间或空间，给学生搭建英语展示的平台，如举行英语课本剧表演、英语演讲、讲故事、英语朗读等各种比赛活动。通过比赛，学生积累了大量的词汇，开阔了视野，提高了学生的口语表达能力，更加激发了英语阅读的兴趣。不过这些活动的开展应该是循序渐进的，这样才会有学生语言能力的螺旋式上升的效果。

二、传递阅读好方法，教学中以“导”为重

阅读能力的提升绝不是在把课文掰开、揉碎之后能培养起来的，相反，如果教师在课文阅读以前，先创设情境，用各种丰富有趣的活动来引出文章的新单词和重点句型，然后引导学生整体感知课文内容，并适时引导学生通过自主学习或合作学习的方式找出自己难理解的词汇或句子，然后带着问题去进入文本阅读，那样我们的阅读效率将大大提升。如，在教学PEP教材四年级下Unit1 Lets talk时，教师可以先出示几个问题：a.How many students are there in the class？b.Do they have a library？c.Where do they have lunch？学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何，并且使学生对课文的理解更深入。通过循序渐进的训练，学习能力较强的学生在阅读之余，还会描述自己学校或班级的相关信息，而学习有困难的学生呢，也能在教师几个问题的引导下，找到相关的答案信息，即使当堂课不能复述课文，也能在图片的帮助下回答相关问题，这也是一种收获。此时，“不让一个学生掉队”的面向全体学生的理念在我们的阅读教学中得以发扬光大。

英语教学的“听说领先、读写跟上”的原则，同样适合阅读教学，学生在基本了解了课文的梗概之后，教师就应该引导学生充分阅读课文内容。阅读形式可以是多样的，既可以分段读，也可以全篇读，还可以读喜欢的句子，教师把读的时间和空间还给学生，学生在阅读中自然能感受英语的语言魅力，包括英语的语言韵味，从而了解异国的文化风情。这样的阅读教学自然是我们大力提倡的。

三、课外阅读做辅助，拓展科学适度

仅仅用课堂上的时间来进行阅读训练肯定不够，在课外，学生应当有固定的时间来进行阅读练习。

现代社会，英语已经完全走进了我们的生活，教师应善于捕捉生活中的英语元素，在拓展学生英语视野上下功夫。如，日常生活中几乎是到处可见的指示牌“No smoking.”“Keep off the Grass.”我们耳熟能详的谚语、短句等，通过对这些内容的感知和吸纳，如果做到持之以恒，学生的英语语言视野一定能得以开阔，阅读能力自然逐步提升。

以上是我对于小学生英语阅读教学的一些想法和做法。我相信，在不断的教研探索与实践中，我们一定能在小学英语阅读教学领域有更好的理念做支撑，更科学的做法去推广，更多的成果去分享。

参考文献：

刘莉.探究小学英语阅读教学策略[J].考试与评价，2014（04）.

？誗编辑 韩 晓