张娜

相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。我着重从以下几点谈谈怎样实现高中英语课堂有效教学。

一、培养学生学习英语的兴趣

作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣；要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境；精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。

二、培养学生养成良好的学习语言的习惯

1.使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。我经常要求学生使用工具书的时候多看看和某一个单词相似的词汇，这样，通过查询一个单词，实际上掌握了3个到5个新的单词，从而扩展了学生的词汇量。

2.预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。

3.整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。每次发作业或者考试试卷后，我总是提醒学生把错题好好修改，不仅改正还要查找错误原因，并且把错误的题目抄写到一个专用的笔记本上面，取得了很好的效果。

4.阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。

三、教学步骤：阅读课

1.导入，通过问题、讨论、情境、表演等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。

2.通过速读、略读和细读训练学生的阅读能力，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。

3.整篇复读表达输出，运用关键词或图片引导学生复读课文，进行讨论、辩论，训练学生的思维。

四、构建以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的课堂

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础、能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，增强参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2. 创造宽松、和谐的气氛。 在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，还会适得其反，使学生厌恶学习英语。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度，这既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3. 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。

4. 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何构建和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。

五、课堂教学中的有效性反思

1.备课环节中不能忽视情感目标和技能目标的培养。新课标要求根据高中生认知能力发展的特点和学业发展情况，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维表达的能力。因此，教师应明确三维目标（语言知识目标、语言技能目标、情感目标），引导学生参与教师所创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决实际问题的能力。

2.课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的注意力，大量使用图片、音乐、影像资料等等。教师在使用多媒体的过程中应该把握一个原则：即图片、音乐等较强、较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进行。

3.课堂教学语言要够清晰。英语课不一定必须用英语讲解，一些简单的指令性语言用效果就好，遇到太难的知识点能用汉语让学生更明白，就可以使用汉语为英语服务。

4.课堂教学要重视学法指导。课堂的主体是学生，教师应以学生为中心，对其进行学法指导，授之以渔，这样才能真正激发学生的求知欲，使其保持持久的学习动机，为其终身学习打下坚实的基础。

五年的教学实践让我深刻认识到：一名好的教师，不仅要有过硬的专业知识，而且要把理论和实践相结合，不断地提高自身素质，能够使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。