夏淑平

【摘 要】本文以古印第安人的著名谚语“如果我们走得太快，停一停，让灵魂跟上前进的脚步”来形容当今教育现代化进程中重教育装备等硬件的现代化，忽视教育观念、教育管理等软件建设的做法，直指在追求教育现代化的路上，其前行的步伐走得越快，教育现代化的灵魂被丢下的距离也就越远，最终将本末倒置，忘记了为何而出发，忘记了目标在何方。

【关键词】学校 教育现代化 思考 校长

一、何为教育现代化

《国家中期教育发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：中国到2020年基本实现教育现代化。所谓教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

二、实施教育现代化中的误区

目前，全国各地纷纷加大教育投入，为推进教育现代化加油助力，这是令人可喜的。但也有不少地方、学校在教育现代化实施中偏重于教育装备等硬件的现代化，忽视了教育观念、教育管理等软件的现代化。这种现象在新城区和城乡结合部学校尤其突出。不少新城区和城乡结合部的学校定位高，投入大，校园面积、校园环境、教学设施等硬件远超城市中心学校，甚至不惜重金，想方设法贷款、挪用资金，投入大量的人力、物力、财力去建造亭园式、欧式的校园建筑，引进琳琅满目的先进教学设备，其办学条件气派得甚至堪比清华、北大。

首先，学校领导现代化意识淡薄，管理队伍观念和方法与学校现代化的高端定位不相适应，学校管理仍停留在农村学校小作坊经营模式，低效高耗。只顾购买硬件设备当“花瓶”，购置的设备当宝贝收藏，不愿让教师、学生使用，更不考虑如何培训应用，不能发挥设备投入的效益，致使现代化的教学、办公设备沦为摆设，气派的教学大楼和大量的现代化办公设备（电脑、空调、教学平台等）因巨额的维护费用使办公经费日益捉襟见肘。

其次，教师队伍的现代化意识淡薄，教师教育教学理念、方法、职业境界等与学校现代化的高端定位不相适应。教师仍满足于传统教育的一张嘴、一本书等手段，或仅把计算机、投影设备当幻灯机用，没有真正运用现代教育技术手段探索、创建新的课堂教学模式。上课靠灌、下课靠做、题海战术、疲劳轰炸等传统功利思想仍左右着教育教学，教师疲于应对备课、上课、批改作业、上级下达的各类任务，越来越现代化的教学设备掩饰不住越来越缺失的职业幸福感。

再次，师生的气质面貌也与学校现代化的高端定位不相适应。所谓的“穿起龙袍不像太子”，物质上的“洗脚上田”与精神上的“洗脑进城”仍存在相当一段距离，校园文化尚未内化于师生的心灵，外显于师生的气质形象。

三、让灵魂跟上前进的脚步

古印第安人有句谚语：“如果我们走得太快，停一停，让灵魂跟上前进的脚步。”教育现代化的灵魂何在？笔者认为，教育观念的现代化是其“灵”，教育管理的现代化是其“魂”，只有做到这两者，教育才能真正实现现代化。

而当下不少地方与学校埋头追求教育装备等硬件的现代化，忽视教育观念、教育管理等软件现代化，其前行的步伐走得越快，教育现代化的灵魂被丢下的距离也就越远。只知埋头赶路，灵魂赶不上前进的脚步，脚印就将越来越浅，最终将本末倒置，在纷乱的世界里忘记了为何而出发，忘记了目标在何方。

四、校长的现代化意识是实现学校教育现代化的关键

著名教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价它的校长。”无数实践证明，有什么样的校长，就有什么样的学校。因此，在推进学校教育现代化的进程中，校长是否具有现代化意识，将直接影响学校教育现代化的发展进程。

1.校长要有终身学习的现代化意识

现代科技信息的迅猛发展清晰地告诉我们：一天不学习就会落后。

学校领导要成为“师者之师”，就更应具有终身学习的现代化意识，向同行学习，向前人学习，向社会学习，甚至向教育对象学习。

其次，校长的教育观、质量观、人才观、教学观等还会通过其干预和管理行为反映到教师身上。如果校长的教育理念本身与社会及教育自身的发展不相适应，教师的教育行为就会相对滞后，就跟不上教育发展的需要；如果校长能够高屋建瓴，提出可持续发展的教育观点和思想，那么教师就会不断探索追求，始终站在教育改革的最前沿。

因此，校长只有在不断学习、终身学习中才能跟上现代化信息社会的步伐，学习和借鉴他人的经验，逐步办出自己的特色，真正走上教育现代化之路。

2.校长要有专业成长的现代化意识

校长专业化、职业化是在经济全球化的背景下，全面提高办学效益和教育质量的必然举措。作为一校之魂的校长，其专业水平的高低很大程度上就决定着学校管理水平的优劣，这也是人们常说的“一个好校长就是一所好学校”。

校长应具有深厚的专业知识，这包括两方面的内容：一是校长首先应当是一位教育专家，有扎实的所教学科的专业知识，有娴熟的教育技能技巧，这是确立校长权威的基础；二是校长必须熟悉教育管理科学知识，精通教育管理理论、方法和技术，并能够运用这些管理知识进行管理。优秀的教师不等于是好校长，校长除了能够上好课之外，他更多的时候是一位组织者、管理者、服务者和引导者，而引导者更是重中之重，正如苏霍姆林斯基所说：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”

3.校长要有资本运营的现代化意识

随着办学体制改革的不断深化，学校与市场的关系日益密切。这就要求校长必须要有资本运营的现代化意识，既要懂得教育规律，又要懂得经济规律，要把经营管理思想引入教育管理领域，要从单一的行政管理型转为经营管理型。

学校可以把一切可以利用的资源都看作可增值的资本，通过布局结构调整和资源重组，盘活现有教育资源，提高办学效益。如可借鉴市场营销的经营理念，根据社会利益和市场需求去培养学生，提高学校质量、知名度去占领教育市场，以追求学校的生存和可持续发展；又如树立成本效益的经营理念，一改过去办学不计成本的状况，充分挖掘现有学校物力、人力资源的潜力，杜绝一方面办学经费拮据，一方面现代化设备一年也用不上几回的物力浪费，杜绝一方面人员臃肿、两三人共一岗，一方面师资紧张，好的人才无法流通进来的人力浪费，最大化提高办学效益。

4.校长要有品牌经营的现代化意识

“当无形资产大于有形资产时，企业就成功了。”根据全球著名管理咨询公司麦肯锡公司的分析报告，《财富》杂志排名前250位的大公司有近50%的市场价值来自于无形资产，其中品牌价值无疑是重要的组成部分。

学校也一样。在教育市场化的形势下，当品牌学校这一无形资产大于有形资产时，不仅可以为学校带来更好的办学效益，更能使学校获得更好的可持续发展。如优质学校通过强弱兼并、强强联合等品牌输出、品牌扩张、连锁经营做法，利用社会对学校原有品牌的信赖，扩展办学空间，扩大办学规模，将校名、名师队伍等无形资产最大效益化，最终增强学校的市场竞争力，实现办学效益最大化。

现今，教育发展不平衡的状态依然存在，发达地区与落后地区之间、城乡之间、区域教育的布局等仍存在着较大差距。要在短期内依靠政府的投入来完全改变这种现状是不可能的。而利用品牌学校在教育资源配置上的优势，非品牌学校、薄弱学校通过与品牌学校结盟，既依托他人优势提升了自身品牌价值，又促进了薄弱地区教育事业的均衡发展，最终实现双赢。

实践告诉我们，一个优秀品牌的诞生是不容易的，形成以后也不是一劳永逸的。假如一所学校没有品牌经营的现代化意识，缺少对品牌这一无形资产的长远规划、长期投资，总是抱着“酒好不怕巷子深” 的老理儿盲目自信、自我封闭，那么即使这所学校有较高的教育教学质量，最终也不能形成品牌优势，更无法促进品牌价值的再升值。因此，一校之长必须要有品牌经营的现代化意识，要从办学理念、教育品质、校园文化这三方面去精心打造、持久经营学校品牌。

教育现代化既是一个发展目标，也是一个实施过程，教育观念的现代化是其“灵”，教育管理的现代化是其“魂”，而校长的现代化意识是实现学校教育现代化的关键。在追求教育现代化的路上，如果我们走得太快，停一停吧，让灵魂跟上前进的脚步。