王春萍

【摘 要】近年来，农村小学教师队伍日趋老龄化，且人员不足。为缓解农村教师队伍的紧张状况，满足农村学校教学需求，为农村学校发展补充新鲜血液，很多大学毕业生选择到农村学校从教，这对推动农村教育事业的发展起到了积极的作用。为了使青年教师能安下心来尽快融入教育教学工作，我校开展了“四心”活动，即从关心促融入、耐心促成长、细心促发展、苦心促提高四方面对农村从教大学生进行培养。

【关键词】农村学校 大学生 培养

近年来，随着农村小学教师队伍的日趋老龄化，教师队伍人员紧张，已无法满足农村学校教育教学的需要。为此，国家出台相关政策，号召大学毕业生到农村从教。

年轻的大学生们，充满朝气，学识丰富。但经过一段时间的观察和接触，也会发现他们存在着一些问题。他们尽管有很多优点，有着丰富的知识储备，但却缺少实际工作的方法和经验。课堂上，他们不知道讲什么，怎么讲，找不到重难点，不知道怎样驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。另外他们大多来自城市，有的离家很远，来到农村学校，很多教师经过短暂的兴奋期后，情绪开始低落，不自觉地产生距离感，有的教师自视甚高，瞧不起农村原有的老教师；也有的教师缺乏集体观念，以自我为中心，动辄请假，不尊重别人……凡此种种，既影响了这些农村从教大学生个人的成长，也不利于学校的管理，不利于学校教育教学水平的提高。

农村从教大学生是学校的新生力量，他们将成为农村教育未来发展的中流砥柱，该如何使他们尽快适应学校教学要求，适应学校环境，更快更好地发展呢？具体说来，我们主要从以下几方面入手，做好农村从教大学生的培养工作。

一、关心促融入

1.为他们解决生活问题，解除后顾之忧。对新分配来的大学生，我们尽全力满足他们的需求，为路途远的教师解决住宿难的问题，为他们添置各种生活用品，使他们能够安心工作。

2.召开“迎新欢迎会”，举行“结对”仪式。通过“迎新欢迎会”促进新教师与学校领导、教师之间的充分了解，以使他们能够尽快地融入学校的大家庭中来。并根据新教师的学科特点，安排学校优秀的骨干教师结成帮扶对子，以便于更有针对性地进行指导、交流和沟通。

3.激发与学校共辉煌的使命感。学校安排校领导带领新教师参观、了解学校，对学校的发展状况、奋斗目标、环境建设，做细致、全面地讲解。一是使他们尽快了解工作环境；二是在这一过程中，了解他们的发展需求、能力专长，鼓励和促进他们与学校共发展的荣誉感和使命感。

4.真诚交流，拉近学校与从教大学生的距离。学校领导、帮扶老师经常和从教大学生谈心，了解他们的所思、所想、所盼、所困，把脉问诊，从根本上排解新教师思想上的疙瘩和生活上的困难。

学校领导、老师的真诚关怀，能使农村从教大学生们尽快地融入农村校园中来，做到“既来之，则安之”。

二、耐心促成长

1.学校针对新教师的成长与发展制订新教师培养长期规划和近期目标，并帮助新教师根据自身情况制订个人成长锻炼计划，使他们时时有目标，年年有进步。

2.创造机会，组织新教师外出观摩学习，在学习的同时教研员及时给予相应的点拨和指导，观摩后组织新教师谈感受、谈想法，并敦促新教师把想法落实到实际教学中去。

3.教学上，学校以教研组为单位，逐个听新教师的摸底课、帮教课，也通过同课异构、擂台赛等形式发现新教师的亮点，促进新教师的提高。摸底课重在了解教师授课的基本功，发现其问题和不足；帮教课通过师徒结对，意在指导和帮教，促进新教师熟悉教学过程。同课异构、擂台赛能够促进新老教师互相学习，取长补短。

总之，通过多种形式的教学把关、引领，促使新教师迈好教育工作的第一步，也为他们以后的进一步提高打下良好的基础。

三、细心促发展

由于每个教师的师德表现、学识水平、教育教学能力不同，在对新教师的培养过程中，我们也从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。

1.对于业务能力较强的教师，学校通过组织参加各级擂台赛、优秀课、评优课，对于其中的佼佼者则推荐他们成为学科带头人和骨干教师，为他们的发展搭建平台，为他们创造展示的机会。

2.对师德表现良好、各方面能力较强、有一定教育实绩的新教师，我们大胆使用，让他们挑重担，给他们施展自己的才华的机会，促使他们快速成长。

3.对有一定教育教学能力，但潜力还未充分挖掘出来的教师，我们一方面充分信任，不断给他们激励，另一方面热忱地扶持他们，多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。

四、苦心促提高

为了帮助新教师迅速成长，学校也建立、完善一系列评价制度，在教师中开展评选名师、师德先进个人活动，设立个人进步奖、教学成果奖、教育活动参与奖等各种奖项。在这些奖项中为新教师设有一定的名额，促使新教师向真、向善、向美、向上，使更多的新教师从教大学生从思想上警醒，行为上自律，品德上向优，教学上向好，使我们新教师群体日渐成熟，早日成长为真正能够担当教育大任的中坚力量。

目前我校的从教大学生正在快速成长起来，他们在学校教育教学工作中主动承担、积极承担、敢于承担，逐步成为我校教育教学的中坚力量。

【参考文献】

[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2002（7）.

[2]吴卫东.教师专业发展与培训[M].浙江大学出版社， 2005.endprint