黄瑞琨

【摘 要】现如今中学生的地理知识在初中向高中过渡的阶段出现了严重的脱节现象，很多学生在升入高中之后对所学的知识不能理解透彻，更有甚者，对基本地理知识都缺乏了解。本文将简单分析初高中地理的差异，在培养学生学习兴趣的基础上提出几点解决教学衔接问题的策略。

【关键词】地理 衔接 兴趣

一、初高中地理知识体系的区别和联系

（一）教材框架结构的差异

初中地理教材从整体上来说更加侧重于区域地理的划分，首先是自然地理，其次是世界地理，最后是中国地理。

高中地理教材的分类没有初中地理的种类划分详细，最主要的就是进行自然地理和人文地理的划分，如高一地理教材以自然地理为主，首先是地球自转和公转的规律，然后三圈环流、地质地貌、水资源等构成整个自然地理框架；高二地理教材以人文地理为主，包括人口、农业、交通、工业等，构成了整个人文地理框架。

（二）教材内容的差异

初中地理教材主要是对基础地理知识进行讲解，让学生了解简单的地理知识，而高中地理教材则更加具有深度和广度，它挖掘的内容比初中地理要深得多，而且比初中地理更加具有系统性。例如在初中，教师对地球气压带和风带的讲解主要是通过经纬度范围让学生认识和记住七个气压带以及六个风带，而高中教师在讲解这一课时，还会让学生研究“热岛”环流效应以及气压带风带运动和形成的规律。高中地理对学生认识的深度和知识面都有要求，对学生的抽象概括理解能力也有一定的要求。

（三）初高中地理知识体系的联系

尽管初高中地理在一定程度上存在差异性，但还是具有较多的联系，如初中地理知识是让学生了解具体的地理现象，而高中地理更加注重在认识现象的基础上去了解事物运动的规律和发展原理，初中地理在一定程度上是高中地理学习的基础；初中地理框架搭建是以区域划分为主，主要表现的是世界各地的自然地理特征和经济地理特征，而高中地理则是让学生明白地理环境构成的原理和规律以及人类社会发展与地理环境之间的关系。初中地理可以说是高中地理学习的基础和依据，高中地理则是初中地理的深化和拓展。

二、如何培养学生学习兴趣，进行地理衔接教学

（一）善于对基础知识进行衔接巩固

前文有提到，初中地理知识是高中地理知识学习的基础和依据，学生在初中阶段所学到的地理知识基本上都是属于介绍性的，而且在介绍的时候通常只是泛泛而谈或者是较为片面的介绍，学生学习之后由于“知其然，不知其所以然”，因此非常容易忘记，也难以形成固有的地理知识体系。高中教师在对初中内容进行衔接的时候，可以以多种方式吸引学生的注意力，首先将初中基础地理知识进行温习和巩固，在温习巩固的基础上进行授课讲解。例如七年级学生学习过地球和地球仪以及简单的地球运动，那么高中教师在讲解《地球自转和公转规律》这一节时，可以先向学生介绍地球运动的规律，然后让学生自主进行思考：为什么一年是365天？为什么会有闰年的存在？一年四季是如何变换的？变换规律怎么得来的？等等。让学生在自主思考的状况下对课堂内容进行讲解，学生不仅可以对地理知识充满好奇，还能够让学生在思考的同时无意识地将初高中知识进行衔接。在教师有意识地引导下，学生不仅会对学习地理知识充满兴趣，还能够熟练掌握地理知识。

（二）引导学生掌握读图技能

读图是学习地理必备的一项技能，因为学生读图能够读出很多文字无法表述的内容，对学习地理知识也是一条有效的捷径。初中地理对学生的读图能力的考查仅仅停留在认识常见地图、图表等方面，而高中地理要求学生掌握的不仅仅是常见图表，还有一些数据分析以及图表的运用。尤其是在地球公转这一章，教师要引导学生的不仅仅是让学生明白图中有什么事物，还需要让学生根据图来进行分析和解决问题。教师在教授学生进行图表学习和解题的时候，要根据学生掌握知识的深浅进行教学。例如中国二十四节气的变化，地球运转时间，太阳照射点等，教师可以以最为通俗常见的事物对学生进行有效引导。

（三）引导学生在学习方法上进行衔接

初中地理知识看待问题的角度都非常单一，所以解题的方式也非常简单，而高中地理知识逐渐形成体系，学生在学习的过程中需要从多角度来看待问题和解决问题，导致学生在过渡时期觉得高中地理知识非常难学。教师在对地理知识进行教授的过程中一定要引导学生转变学习方法，逐渐将初高中知识进行有效衔接。例如学生在八年级学习中国地理，对地形、自然资源的了解也限制于国内，更遑论了解世界经济发展的趋势和分布。高中地理教师在对人文地理进行教学时就需要引导学生跳出初中地理的思维圈，根据中国区域经济发展的规律来思考全球经济发展的规律。高中教师在讲解交通、工业、农业发展的时候，可以先让学生思考珠三角、沿河地带、西双版纳等地区经济产业结构的发展，它们发展的特点，发展的原因，等等。让学生由此思考世界沿河沿江地区经济发展的特点，有何共性，有何特性，发展原因，等等。

三、结束语

高中地理教师在对初高中地理知识进行教学衔接时一定要注意方法的使用，不仅要让学生能够学到知识，还要让学生在兴趣的指导下进行学习，有兴趣才会更加容易理解和思考。

【参考文献】

[1]殷青.新课程背景下的初高中地理教学衔接研究[D].2011.

[2]罗雅晶.新课程标准下初高中地理衔接问题的分析及解决对策[J].中国科教创新导刊，2012（15）.

[3]李兆锋.中学地理学习中的兴趣培养[J].神州，2012（4）.endprint