谢宏锋

【摘 要】现在有一种错误的认识：“注意语言艺术只是文科教师的事情，理科老师不必太注意，只要讲透课就行了。”其实不然，理科教师的语言不仅要具有科学性、规范性和逻辑性，也应具有艺术性、形象性及趣味性。

【关键词】物理教学 语言艺术 悬念 夸张 幽默

理科教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。下面我来谈谈在物理教学中的几点体会。

以前有一种说法：“作为一名好教师，应当在课堂上解决问题，把所教的内容都讲透，不给学生在课后留下疑难，让学生在课后提不出问题。”实践证明，这样不但不会取得好的教学效果，而且还会阻碍学生思维能力的发展，使学生养成懒惰依赖的习惯。因此，在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白，促使学生产生一种急于填补空白的心理，不但能激发学生的求知欲望，而且能够调动学生主动探究的兴趣，还能培养学生自主解决问题的能力。

1.在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不但能激发学生的兴趣和参与意识，而且更能发挥学生的主观能动性，使学生的思维跟着老师的节拍转。例如，在讲解《声音》时，可以问“同学们唱歌，水流声，蛤蟆的叫鸣，打磨声有何共同点？”留下悬念，使学生带着问题参与到课堂中来。

在讲新课或疑难问题时，要注意在学生兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，给学生思考。例如，在教《熔化》时，学生分析到晶体有熔点，那么凝固呢？话到此处，突然停顿，让学生思考，学生通过积极考虑，用自己的语言填补了空白，从而加深了对晶体熔点和凝固点的理解。

在某一知识点结束后，可以设置悬念，为学生下一节课的学习埋下伏笔。如在讲完串联电路各点的电流规律时，问“并联电路的电流规律是不是也是这样呢？”课虽结束，但学生的思维活动仍在继续，达到了“余音绕梁”的效果。

2.语言要具有科学性、准确性。教师在阐明物理概念、物理规律时要准确无误、符合科学性。如果课堂教学语言不准确、不科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如说：“物体受到惯性的作用……”（应该说：由于惯性），这种不够准确、不够科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨。又如，把“物质的密度”说成“物体的密度”；“因为力大，所以加速度大”；等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟。特别是刚走上教坛的新教师，更应加强课堂语言的科学性和准确性。

3.夸张是文学艺术修辞中一个重要的修辞手法。在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象、概念变得丰富形象，而且能给人一种逼真的感觉，使难以理解的物理规律变得简单易懂。

例如，在讲解电压是电路中电流产生的原因时，学生对于“电压是电路中电流产生的原因”感到难以理解。这时就可以适度运用夸张手法，描绘这样一幅情景，帮助学生理解。在做完课间操时，同学们在玩，这里几个，那里几个，乱哄哄的。上课铃一响，同学们接到命令了，一起往教室里跑。这是就形成了人流。这个命令不就是“电压”吗？

4.语言要具有直观性、形象性。注重物理规律和日常生活的联系，适度夸张，便于学生深刻地理解物理规律。又如在讲解决定电阻大小的因素时，无论实验多准确，大多数学生都难以理解，因为它太抽象了。这时就可以适当举例：长度、横截面积一样，材料不同的电阻，不就像大家走两条长度宽度一样的水泥路和泥水路吗？哪个走得快一些？长度、材料一样，横截面积不同的电阻，不就像走一条公路和过一条钢丝吗？而材料横截面积一样，长度不同的电阻不就像去食堂和去桂林吗？哪个先到？这样，生动形象的知识就深深地印入同学们的记忆里。

5.幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。如果教师能根据教学的需要，适时适当地运用幽默技巧，使课堂气氛轻松一下，学生情绪活跃一点，这无异于盛夏里送来缕缕清风，沙漠中淌过涓涓甘泉，在师生之间建立起一种亲切感，能有效提高学习效率达。

在讲课过程中，适当地运用幽默，可以调节课堂节奏，活跃教学气氛。如笔者在讲《分子的动理论》时，由于过于抽象，就讲了一句话“像癫子一样到处乱跑”。拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了学生对分子做无规则运动的认识。

教学语言幽默的表达方式，要根据教学内容亦庄亦谐，可思可乐。有时一句话或几个字，就能收到良好的效果。例如，对磁力线的描述“北出南归”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”等。要注意运用幽默短语时，把握好语气的抑扬顿挫，轻重缓急，并适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。

有时幽默的语言还可以化解师生之间的矛盾。在一个夏天的下午第一节课，有位女同学由于太累而要睡着了。由于是女同学，比较敏感，不能伤她的自尊心。于是，我灵机一动，说道：“大家看，有个女孩即将成为我们的‘梦中女孩了。”大家都笑了起来。课堂气氛很融洽。那个女孩也笑了，于是睡意全无，认真听课。还有一次，由于是夏天下午，九年级学生比较辛苦，很多学生昏昏欲睡。于是我笑道：“几十年前西方人说我们是‘一只东方沉睡的雄狮，大家愿意作这只‘沉睡的雄狮吗？”同学们大笑，都振作精神起来上课。

6.语调是表情达意最好的工具。课堂上适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。笔者曾经尝试用过高音和低音语调上课，发现二者结合起来效果最好。例如，在讲到电压不变时，电阻越大，电流越小。笔者忽然由高音转为低音，浑厚的男低音配以食指向下指的肢体语言，极其形象地表现了这条规律。同学议论纷纷，后面没有听到的同学忙问前面的同学，课堂气氛十分活跃，深深吸引住学生的注意力。

总之，物理课堂需要一定的语言艺术，教师只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言演奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！

【参考文献】

[1]骆小所.现代修辞学[M].云南人民出版社.

[2]张大均.教育心理学[M].北京人民教育出版社.

[3]赵凯华.对当前物理教学改革的几点看法[J].大学教育.endprint