梁军红

【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神，显得尤为重要。我们要以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。

【关键词】生物 实验 创新 教学 科学

生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。在新课程改革中，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神，显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能，而且能培养学生的动手能力和创新能力，从而直接影响学生的科学世界观和思维方式的形成。那么，如何加强实验教学，提升课堂教学效果呢？

一、在实验中培养学生的创新意识

教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，使学生终生不忘。另外，教师常做实验，对学生是一种身教，可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。例如在教学《种子的结构》时，用花生代替大豆，学生边学边吃边消化；观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验，虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。结论是：草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。总之，变则新，新则吸引学生，并使学生的思维更活跃，活跃的思维才能产生灵感的火花。

二、引导学生由教师演示向学生动手实验的转变

过去实验教学的模式通常是：教师按照教材向学生传授有关新知识—演示实验—学生观察实验—用实验结果验证新知识—老师做概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。教学过程中要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发挥实验的探究性，增加学生动手的机会，应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多实验都可以如此处理，如植物的嫁接、绿叶在阳光下制造有机物等实验。

三、重视生活实验，培养学生学以致用的科学意识

初中生物的很多知识来源于我们的自然生活，因此应利用好我们周围的现有素材，利用一切可能的机会让学生把知识带出课堂，奔向大自然。如开展“水果的腌制”“食用菌的培养”“果树嫁接技术”等生物技术实验。尤其是农村中学还无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料，就可以设计低成本实验，使很多生物学实验能够正常进行。如以教室为实验室，以学生文具（如文具小刀、圆规等）为“解剖器”，开展一系列的植物形态解剖实验；又如利用废弃的有螺旋盖的透明饮料瓶，开展小生态瓶的制作实验等。只要开动脑筋，积极创造条件，生物实验就能达到新课标的要求。

生物学实验材料的来源，一方面可通过发动学生到野外采集，另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的生物园，让生物园为生物学实验课提供材料。这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶了学生的情操。这样做，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，让学生体验到知识的实用性和价值性，让学生感受到生物就在我们身边，生物与我们的生活与社会发展密切相关，从而培养学生学以致用的科学意识。

四、注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平

直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年以来，我们坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲《鲫鱼》时，就将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鲋，放回水中，观察其运动情况，并与其他鱼做对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲《昆虫的呼吸系统》时，把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲授《芽》时，把学生带到葡萄园实验地。现场教给学生如何打蔓，然后根据所学知识对苗木进行管理，并使他们在实践过程中能及时发现问题、反馈问题、思考问题，共同探讨解决问题的方法途径，最后使问题得以解决。在讲较难掌握的《细胞的分裂》时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。

生物实验教学是整个教学中的一个重要组成部分，组织好实验教学必须紧紧围绕新课程改革进行，以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。endprint