巧用诗词，提升物理教学的有效性

2015-06-02黄顺强

教育界·中旬 2015年4期

黄顺强

【摘要】在物理课堂教学中，巧用诗词，引发学生认知，可以使学生在轻松愉快中获取物理新知，变被动地“苦学”为主动地“乐学”，从而提升物理教学的有效性。

【关键词】诗词物理教学有效性

许多学生反映物理比较难学，渐渐失去信心。我认为：在课堂教学中，教师要做好学生从形象思维到抽象思维的过渡，把抽象的东西加以具体形象化，减小学生的学习难度，克服畏难心理。诗词中不少反映了诗人对自然规律的理解和领悟的佳作，这些诗词不仅给人带来艺术享受，而且包含很多物理知识。在物理教学中，如果能巧妙地加以应用这些诗，教学将会收到意想不到的效果。下面，我谈谈如何巧用诗词提升物理教学的有效性。

一、巧用诗词引入课题，活跃课堂气氛

“良好的开端等于成功的一半。”巧用诗词引入课题，常常能起到异乎寻常的效果。在讲《静止是相对的》时，用“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这句古诗词引导学生分析：孤帆日边来无可厚非，而“青山”为何“出”呢？原来以“孤帆”为参照物时，“青山”相对于“孤帆”位置发生了改变，所以说“两岸青山相对出”从而得出“静止是相对的”这一物理知识。由于这些诗词生动、形象、有趣，加上学生很少想到诗人的作品可以从物理学的角度去分析，引入新课新颖奇特，好奇心和求知欲油然而生，学生学习的主动性充分调动起来了，达到了事半功倍的效果，提升了物理教学的有效性。

二、巧用诗词化抽象为直观，变深奥难懂为浅显易懂

在教学中，有些物理知识比较抽象，难以理解，若巧用诗词可对物理知识的理解变得直观且通俗易懂。如在讲“平面镜成像”时，用“摘不到的是镜中花，捞不到的是水中月”这句谚语引导学生分析：镜中花和水中月都不是由实际光线会聚成的，形象生动地说明了平面镜成的是虚像。这样巧用诗词使抽象的问题具体化、形象化，激发了学生学习物理的兴趣，提升了物理教学的有效性。

三、巧用诗词唤起学生的有意注意

一般来说，新课开始，学生的注意力不够集中，学生还沉浸在课外的兴奋之中，缺少积极思考。在讲《重力》时，让学生背诵《望庐山瀑布》的千古绝句，顿时学生欢呼雀跃，声音震天撼地：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生思绪高涨，不禁会想：“物理课上老师叫我们背唐诗干嘛？”原来老师在引导我们积极思考：如果生活中没有重力，诗人李白能不能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 那气势磅礴的绝美佳句呢？学生的注意力立刻被唤醒，课堂气氛活跃，寓知识于艺术之中，提升了物理教学的有效性。

四、巧用诗词编成习题进行练习

在练习中，利用诗词编成习题，会给人产生一种深层次的美学享受。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”冰和雪是什么物态变化？它们又是如何形成的呢？这些可编为物态变化方面的练习。 “黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”可编为动能与势能相互转化方面的练习……由此体会诗词中蕴含着许多物理现象及规律，若巧妙地把它们编成习题，有利于增强复习的效果，加深学生对物理知识的理解、巩固和应用，提升了物理教学的有效性。

五、巧用诗词和对联的语言、结构、韵律特点将物理知识编成顺口溜

教材中一些概念、定律、公式的语言死板、枯燥乏味，易忘记、难掌握。若能利用诗词语言、韵律特点编成顺口溜，如用“增反减同、来拒去留”帮助理解楞次定律的运用，言简意赅，让人记忆犹新。如用“杯中冰水，水结冰冰温不降；盘中水冰，冰化水水温不升。”帮助理解晶体在熔化和凝固时温度不变，朗朗上口，很容易理解和记忆。

具有与诗词相同特点的对联以精巧的语言和有节奏的韵律集中地反映人们对某一事物的抒发情感。实际教学中能把一些具有对称美、语言美和节律美的对联巧用到物理课上，可以收到很好的效果。

例如，在讲《平面镜和凸透镜成像》时，给出宋朝清官寇准和杨大年的一副对联：

上联：水底日为天上日下联：眼中人为面前人

上联利用“水”当镜子，反射成像，下联利用“眼”作凸透镜成像，两个光学现象融于一联，巧妙之极，令人叹服。

无论是诗词还是对联都具有精巧的语言和有节奏的韵律，既朗朗上口，活泼明快，又有利于记忆，提升了物理教学的有效性。

巧用诗词时要注意符合所学的物理知识，符合学生的认知水平和接受能力，同时要避免下列情况。

1. 没有针对性

教师引入诗词时，故弄玄虚，离题太远，不能揭示物理概念或规律，不利于当堂课所学内容的解决。

2.形式化

教师引入诗词只是为了应付，与教学内容无关，或无实质性的联系，只是外加的一顶“高帽子”，流于形式。

3.片面化

引入诗词应目的明确，要有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标巧用诗词，又要充分发挥诗词的作用，而不要片面追求诗词的引入。