张凤云

数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有积极性。本人从事数学教学多年，在教学实践中尝试从教学情境出发，让学生积极主动地参与到教学中，从而不知不觉地学习数学知识，又从培养发现问题、分析问题、解决问题的能力出发，进而调动了学生学习数学的积极性。本文就如何调动学生学习数学的积极性与各位同仁商榷，不足之处请予指导

一、培养兴趣是调动学生学习数学积极性的关键

在数学教学中应把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动、活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。

（一）让学生乐学，激发学生学习数学的兴趣，并积极参与进来

1.消除学生的心理障碍。有的学生，特别是后进生（学困生）对数学的学习有一些误解，以为前面的知识没学好，后边的内容就无法学好了；有的因为一两次没有考好就认为自己永远学不好数学了，从而丧失学好数学的信心。其实，这种认识是错误的。数学内容虽然逻辑严密，但也不是死板一块，各部分内容仍有其相对的独立性。有时，教学中的两部分内容可以同时进行，过去没有学好数学并不意味着现在或将来也学不好数学。兴趣是信心的动力所在，因此，教学中教师要努力消除这些学生学习数学的心理障碍，帮他们树立学好数学的信心，激发他们对数学的兴趣。只有有效地调动学生的学习积极性，才能提高数学课堂教学的实际效率。

2.促使学生获得成功。美国心理学家布鲁姆及助手经过长期的实验研究和课堂观察证明，对于心理、生理正常的学生来说，“只要有合适的教学条件，一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。”事实上，每个学生都希望在学习中获得更大的成就，这种成就动机是推动学生学习的主要动力源之一。我们如果在教学中针对不同学生的学习水平，让他们在自己原有水平的基础上不断获得成功，会提高他们的志向水平，使他们产生愉快的情绪，促使其取得良好的学习效果，进而形成学习中的良性循环。

（二）从实际出发，选择合适的教学方法，提高学生学习数学的兴趣

1.启发式教学。教师的教学应从学生的学习实际出发，充分揭示教材中存在的矛盾，引导学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。如，在教学“用6根火柴棒摆成4个等边三角形，怎么摆”一题时，教师可先让学生自己尝试、互相讨论。在学生尝试未成功时，教师引导学生共同分析：在同一平面上，4个三角形需要12条边，而眼前只有6根火柴棒，怎么办？学生由此深入思考后发现：每根火柴必须充当两个三角形的公共边。于是，师生共同总结出摆法（一个正四面体）。这样教师一边启发，学生一边活动，在一个师生互动的良好氛围中，学生们学会分析与思考，从而提高学生学习数学的兴趣。

2.从成功中培养兴趣。要学好数学，必需练习，但是练习时间太长或练习难度过大，学生都容易疲劳，从而产生抵触情绪与消极态度，也会降低学习数学的兴趣。因此，教师要加强对学生练习、作业的指导，及时认真地检查学生的作业，肯定成绩，纠正错误，鼓励学生积极进取，从而提高他们学习数学的兴趣。

3.融洽师生关系，以情激趣。教师在教学之余，应在学习之外多关心学生、爱护学生，加强师生之间的沟通，排解他们的疑难与困惑，引导他们积极向上，专心向学。同时，教师也应以丰富的学识与高尚的情操感化学生，使学生从中激发兴趣。

（三）将所学知识结合于实际，从感性认识上升到理性认识

1.新课讲解要联系“实际”。在新课讲解中，教师若能有意识地把数学知识和生活实际联系起来，不仅能让学生体会到生活中处处有数学，而且让学生学起来自然、亲切、真实，易于接受。例如，在教学“长方体认识”时，我设计如下教学过程：教师先出示粉笔盒、砖块等学生熟悉的长方体实物，再让学生列举其他生活中熟悉的事物，教师引导学生从实物过渡到几何图形，引导学生找出长方体的特征。

2.课堂评价要结合“实情”。教师要正确地运用评价机制，结合学生的具体情况，科学地、有技巧地、艺术地进行评价。对优等生，教师要让他们得到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悦和快乐，引导他们朝着更高的目标继续努力；对学困生则要多帮助、多指导，鼓励他们在横向或纵向的比较中发现自己的进步。

（四）将结论与过程相统一，完善传授知识的全过程

抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无须智慧努力，是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

调动学生积极性，提高学生数学学习兴趣的方法多种多样。我们要做到让学生乐学，激发学生学习数学的兴趣，并积极参与进来；从实际出发，选择合适的教学方法，营造一个轻松愉快的学习氛围，将所学知识结合于实际，引导他们在数学的学习中自主探究，交流合作，从感性认识上升到理性认识；将结论与过程相统一，完善传授知识的全过程。

二、重视学习目的教育是诱发学生学习数学动机的根本

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校篮球场的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。endprint

（一）发挥情感的积极作用，强化学习的信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1.建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2.正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步，使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3.成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

（二）创设问题情境，激发求知欲望

教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”“学会”数学知识和技能的欲望。例如在“线段长短的比较”的教学中，我是这样设计的：身高差不多的两个同学要比较高矮，大家想想该如何办？如果他们两人所站的地面不平你能得到正确的结果吗？教师引导学生思考这个问题，从而引入“线段长短的比较”的学习。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

（三）采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

中学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越来越不爱学。因此在课堂教学中，应力求教学形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

简言之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。

三、充分运用教学中的激励原则是提高学生学习数学积极性的保障

（一）激励要因人而异

由于不同学生的不同情况，激励要因人而异。一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进而丧失进取心；对后进生（学困生）来说，或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等等。所以给学生制定一个合理的目标很重要。

（二）激励要做到奖惩适度

奖励和惩罚不适度都会影响激励效果。如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。

（三）激励要做到公平合理

公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理，犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚，不能因为好生就可以优待或者特殊等等。

（四）激励要注重时效性

激励要及时进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在全县数学竞赛中获得名次，应及时表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬，那时学生的积极性早大打折扣了，对于表扬无所谓了。

（五）激励要具示范性

榜样激励，就是通过先进典型来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。

（六）激励要有目标性

给学生制定一个合理的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于达到目标的学生可以进行适度地表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力。如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。endprint