曹雪芹在《林黛玉进贾府》（《红楼梦》节选）中，细节描写非常多，且耐人寻味。比如“黛玉……方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”一处，既写出了贾母对外甥女林黛玉的疼爱，对女儿“先舍我而去，连面也不能一见”的极度悲伤，还体现了贾母对女儿至深的亲情与怀念，透露出白发人送黑发人的极度伤感。上述种种笃深的至亲至爱之情，就是由贾母的一“搂”一“叫”和一“大哭”等细节描写具体生动地传递出来的。

可见，在记叙类文体中，既要有生动曲折的故事情节支撑骨架，更要有生动形象的细节描写丰满文本，愉悦读者。世界著名文豪巴尔扎克曾说：细节是组成作品的唯一价值。我国著名文艺评论家王朝闻也言：细节描写，是形成富于特征性的形象的重要条件，是克服概念化倾向的不可替代的环节。具体而言，生动传神的细节描写可以渲染气氛，深化主题，给读者丰富的想象与联想。那么，在记叙文的写作训练中，我们如何才能引导学生写出极富表现力的细节呢？

一、以真情实感为切入点，增强文章的感染力

文章只有情真意切才能感人肺腑。刘勰在《文心雕龙》中用“事信而不诞”强调写文章要有真情实感。语文新课程标准也倡导，学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。所以，真情实感是学生在写作过程中运用细节描写的前提。因为只有情感的真实，文章的细节才会透出亮点，才会使人可信，使人产生情感的共鸣。那么，真实感人的细节描写来自哪里呢？来自生活，来自作者对日常生活的真实体验。请欣赏下面一个作文片段：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴。因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”（《妈妈回来了》）这篇文章看似平铺直叙、语不惊人，在老师的眼里也的确并不受待见，但是却被专家评审为冰心儿童文学大奖一等奖。原因是什么呢？是因为文章内容与情感的“真实”：这篇文章的小作者用非常淳朴的语言写出了自己的真实感受——妈妈不在家时对妈妈那种“想哭”的思念，以及妈妈回来后自己的由衷高兴之情。可见，训练高中学生写作文章，引导学生抒发真情实感是做好细节描写的前提。

二、以日常生活为切入面，启发学生的思维能力

建房子需要建材，写作需要素材。素材从哪里来？陶行知说：“生活即教育。”也就是说作文的外延就是生活的外延，作文的素材在很大程度上来自于生活。事实证明：日常生活中存在着丰富的写作素材，只是我们没有具备发现那些写作素材的敏锐眼光与运用那些素材的敏捷思维罢了。所以，训练学生在写作记叙文时成功地运用细节描写，首先要引导学生学会精选素材，要学会选择那些最能反映事物本质或者人物精神风貌、最能表现文章主题的典型材料。有的学生写作记叙文时，因为没有充分考虑到选材的典型性，写出的作文总是给人一种似曾相识的感觉。比如写教师，总是局限于写深夜备课，课间批阅作业，带病坚持上课，资助家庭困难的学生等。虽然写出了教师工作时的忘我精神，写出了教师对学生的真心关爱，但是却没有写出教师的个性特征与独特的精神风貌，缺乏个性与共性的统一。这样的文章，即便细节描写再细腻、再丰富，也因为选择的素材有欠典型而无法扣人心弦。

在我教学的班级中，有一位学生在作文中这样描写语文老师上课的细节，曾令我深受感动，因为他写出了语文教师独特的精神风貌：“语文老师讲课时，右边的肩膀总是一耸一耸的，样子怪难看。为这，同学们没有少议论，我在每周要上交的周记中也没有少暗示她改掉这个不雅的动作。但是老师却依然如故。一天，我去办公室交班里的作文，发现她的办公桌上放着一盒中成药：“根痛平胶囊”。这时，我才知道：老师是为了缓解严重的肩周炎引起的疼痛而不停地耸动右肩的。从此，老师每一次耸动右边的肩膀，我都感到莫名的心痛。”

三、依托教材，授予写作技巧，彰显写作魅力

高中语文教材中，有很多记叙类文体文本的细节描写十分精彩。教学时，只要我们引导学生对其描写技法加以学习与模仿，就能够起到事半功倍的记叙文细节描写训练效果。

1.慢镜头回放式细节描写。这是借鉴电影拍摄中的情景回放艺术手法将环境、人物的语言动作神态等细致描绘，从而达成拉长读者心理期待目标的细节描写法。曹雪芹在《林黛玉进贾府》中的开篇对贾府的环境描写用的就是这种细节描写手法，只是当时尚无电影，曹雪芹不自知罢了：林黛玉“自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。”读到此处，谁不会感觉到贾府的豪华与富丽呢？谁不想尽快一睹贾府的奢华与风光呢？可是，曹雪芹却利用这种慢镜头回放的方式描写贾府的豪华与奢丽，让读者产生出一种浓浓的期待之情，激发读者强烈的阅读期待心理。在指导学生描写自然环境或者人文环境的细节描写过程中，我们可以鼓励学生借鉴上述手法进行细节描写，创作出能够激发读者浓浓期待心理的佳作来。

2.精选细节描写的词语。世界著名文豪福楼拜曾言：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词;要赋予它运动，只有一个最恰当的动词;要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的名词、最具表现力的动词、最能描摹情状的形容词可以成功地进行细节描写。

孙犁在其诗化小说《荷花淀》中就成功地运用了上述细节描写手法成功地刻画了一个勤劳爱夫、深明大义、爱家爱国的女性形象——水生嫂：听说丈夫要到部队上去，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”在这里，孙犁用“震动”与“吮”两个动词，准确、生动、细致地描写出了水生嫂得知丈夫“明天”“就到大部队上去了”的消息之后极其微妙的心理变化以及复杂、丰富、细腻的情感世界，一个体贴丈夫、关心丈夫却又顾全大局、深明大义的思想进步的青年妇女形象顿时以定格的形式跃入读者的视野。在指导学生描写具体的人物形象的过程中，我们应该引导学生借鉴上述描写方法，反复推敲与锤炼名词或者动词或者形容词等刻画人物动作或者人物心理，由此塑造出令读者难以忘记的栩栩如生的人物形象。

总之，细节描写是写好记叙类文体的重要环节。指导学生写作记叙文时，引导学生熟练地掌握细节描写的方法，可以使学生的作文情感更加真实，内容更加丰富，形象更加饱满，更能够引起读者强烈的情感共鸣。

参考文献：

[1]施孝丹，细节成就精彩——谈记叙文写作中的细节描写，J，作文教学研究，2014年5月。

[2]孟娜，记叙文细节描写训练，J，语文教学与研究，2014年6月。

[3]张慧，记叙文细节描写指导策略，J，语文天地，2014年10月。

吴迪，语文教师，现居山东即墨。endprint