于欢利

摘 要：高中数学新课标指出：提高高中数学课堂教学有效性，是高中数学教育急需解决的问题之一，在数学课堂教学中，教师要努力创设与数学有关的教学情境，调动学生学习数学的兴趣，深化理解基础知识。鼓励学生重视观察生活，收集生活中有关的数学信息，体会数学来自于生活，生活是数学的宝藏，从而把理论知识链接到生活实践，激发学生的创新意识和创新思维，让学生勤于动脑，拥有严谨的思维习惯。教师在数学教学中尊重学生的差异，激励学生大胆实践，倡导合作交流、质疑探究的学习方式。

关键词：高中数学教师 教学方法 新课标

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0144-02

新课程标准明确指出：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是研究模式和秩序的一门科学。但长久以来，数学教学“一切为了高考”，教师为配合高考而设计数学教法，学生为高考拼命学习数学，教师苦口婆心谆谆教诲，学生机械模仿废寝忘食，师生艰难跋涉于题海之中，数学失去了自身的美感，学生很难尝试到成功的喜悦，体会不到学习数学的乐趣，更体验不到数学的价值。因此制约了学生的创新发展。作为数学教师，为了落实好新课标，切实转变教育观念，改变陈旧的传统的教学模式，让学生成为学习的真正主人。所以，在课堂教学中，应该从以下几方面下功夫。

1 从现实生活中创设引入数学情境，激发学习兴趣

新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识”。数学来源于生活。必将应用于生活。很多数学知识能在生活中找到影子，数学教师应该在教学中注重创设情境，把那些繁琐难解的数学知识，通过有意识的创设的数学情境让学生豁然开朗、迎刃而解。深深体会到数学就在自己身边，与生活有千丝万缕的联系，密不可分，息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲授“二项式定理”时，教师可设计这样一个问题：“今天星期四，那么今天后的第300天是星期几？”一石激起千层浪，学生跃跃欲试，纷纷讨论，教师抓住时机，讲述二项式定理，并且告诉学生，学完这个定理，这些问题立刻就能解決，这样，学生学习二项式定理的愿望更加强烈。这样有的放矢的创设数学情境，提高了学生对数学探索欲，激发了学习动机，更重要的是，培养了学生解决实际问题的能力和创新探索的意识。

2 创设生活化情境，深化对知识的理解

新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。数学教师在传统的教学模式下，是课堂的主宰者，教师的工作是预设好的，然后将预设的知识极力输出给学生，学生哪怕一知半解，也只能被动的全盘接收。而在新的教学模式下，教师起指导作用，教师放下权威，走进学生，与学生一起合作学习，探究真知，作为学生的助手，像朋友一样，参与学生探究新知的过程。例如：在复习函数时，教师创设生活化数学情境：“学校准备再购买一批微机，实现信息技术辅助教学的梦想，此种微机零售价2500元，甲商场提出的优惠销售方法是：买一台降价15元，买两台降价30元，依次类推，但每台售价不低于2000元。而乙商场提出的优惠方法是：购买每满10台，另送一台。请同学们帮助学校算一算：购买多少台到哪一家商场的优惠更多？”对计算机，学生都非常热衷，非常感兴趣。学生分组热烈讨论，在讨论中不知不觉中运用了分类讨论的数学思想，而且把函数思想与不等式的解题方法恰切的融和。这样，很好的复习了函数内容，重要的是给学生一种思维，知道了知识间的横向联系。

3 信息技术技术辅助高中数学，提高学习的效率

新课标指出：“信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。信息技术辅助高中数学现，是解决课堂效率的有效方法。计算机因其独有的功能及特点，对教育教学产生重大的影响，给教育教学带来了崭新的理念，注入了新鲜的血液，打破了传统的陈旧的教学模式，这是其他多媒体所无法比拟的。它集音、色、形、动态于一体，炫丽的色彩，跃动的画面，优美的声音，声情并茂，使枯燥的数学课堂焕发了前所未有的生机，学生耳目一新，学习热情高涨。高中数学随着学习的深入，概念、图形、定理、越来越抽象复杂，学生很难理解，信息技术辅助高中数学，就能把抽象的概念复杂的公式形象立体起来，让那些图形丰满灵动起来。调动学生的各种感官，刺激学生学习的智能；学生学起来轻松而惬意，这样轻松愉快和谐的氛围，最适合学生求知和探究创新，使学生潜在的智能迸发出来，学生积极主动合作交流，在潜移默化中培养了学生的创新能力。例如，在讲三垂线定理时，教师借助计算机，以立方体为模型，从不同方位慢慢转动，得到不同位置的垂线，学生对这复杂的变化一目了然，在获得感性认识的同时，也使知识点在脑海中立体丰盈，完美的构建了知识体系，大大提高了学习效率，给予学生再创造的信心和勇气。

4 让学生形成严谨的思维习惯，激发学生的创新意识

数学是一门逻辑严密而抽象的学科，让很多学生望而生畏，如果经常性的失败，学生就会失去对数学的学习热情，但是数学教师创设的情境教学也是有局限的，不能将所有的数学知识都生活化处理，事实上，是寓教学内容于具体形象的情境之中，在着潜移默化的暗示作用中获得知识的感悟。学生仅有了感性认识，还不能对知识完全透彻的认知，因此，数学教师在应该在学生已有的知识上进一步深入探讨，已获大量的多角度的新的知识。比如，在学完了椭圆的定义后，接着再研究椭圆的性质，在这一节课上，教师先启发学生由椭圆的图形进行大胆的猜想，教师给学生空间，让学生畅所欲言，发表自己的想法。然后在学生猜想的基础上，证明这种猜想，这样，就强调了证明的重要性。以使学生形成猜想—归纳—证明 的严谨的思维习惯，在以后的学习中，学生机会借助数形结合的方法，灵活的解决问题，大大提高了解题能力。同时，教师设计问题串，层层设疑，引导学生主动参与，积极思考，完成问题探究和知识的构建。这样，学生不仅透彻理解新知，巩固旧知，而且在观察、猜想、分析中，获得崭新的数学思维方法。在这样的教学过程中，教师要关注学生的思考过程。思考是获取真知的关键，是学好数学必经之路。在数学的学习过程中，教师通过培养学生注重思考，才能建立学生自己独特的思维方式，也会使学生受益终生。

5 尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆实践

世界上没有相同的叶子，每个学生都有独立的人格魅力，随着高中数学的深入学习，差异会越来越明显。这时数学教师尤为重要，应及时了解学生形成差异的原因，尊重每个学生，尊重学生提出的每一问题。在数学课堂教学教师要因材施教，分层教学，让每个学生在课堂上都有问题思考，都能找到自己的位置，都有他感兴趣的数学实践活动，学有所得，体验到学习的快乐，收获的幸福。课后布置的作业也要分层，即使教师再辛苦，看到学生热爱数学，乐学数学，也会甘之如饴。

6 倡导合作交流、质疑探究的学习方式，鼓励学生创新

新课标所倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主，合作，探究应该成为数学教学的新模式，这有利于激发学生的思考的动机，培养学生探究问题的能力。而在合作探究中，創新意识和创新思维就是就会应运而生。但是，也并不是所有的教学内容都必须合作探究，对一些学习内容来说，要体现个体的自主独立的学习，每个学生都是学习的主人。而有的内容，就需要数学教师在教学中，注重留白的教学艺术，根据教材内容，设计一些恰切的开放性问题，让学生主动参与，合作思考，探究归纳，教师对学生的认知结论，允许独树一帜，并帮他们证明解析；让学生大胆设想，鼓励学生探索，激励学生创新，勇敢向传统的教材挑战，让学生另辟蹊径，多视角、多层面地探索和研究问题。也要鼓励学生把数学大胆用于生活，在班级形成学以致用的良好学风，然后整理形成书面文字，作为班集体独特的数学文化，让数学的美在日常生活中熠熠生辉。数学教师应该让我们的学生在每一节课上，都有热烈的、有趣味的的、缤纷多彩的精神生活享受。

高中数学新课标，它为广大数学教师提供一个展示自己才能的舞台。数学课堂教学中教师有效的策略，能激发学生的兴趣，培养学生的思维，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，讲究课堂教学具的艺术性、智慧性，就会找到更多、更好的教学方法。减轻学生畏难数学的情绪，让学生在愉快氛围里学习数学，就会提高学习效率。

参考文献

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