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让最低的“木板”不断“增高”

2015-06-01张健

师道·教研 2015年4期
关键词:老禅师罗森塔尔木板

张健

早在2001年6月25日的《北京青年报》中就有一则报道指出,我国现有的3亿多中小学生中,有5000万是“差生”。5000万是一个怎样的数字?它相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口。问题学生的普遍存在已是不争的事实。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望,但却不是真实的教育,真实的教育一定存在着问题学生。

问题学生也是学生,他们就像天上的星星一样,同样熠熠发光,只不过是在运行的过程中出现了偏离轨迹的现象,他们需要外力的帮助。我们应该怎样帮助他们呢?

1. “爱+尊重”

往往有老师们这样说,我花在他身上的时间、精力那么多,怎么他一点也不思悔改?其实许多老师是用有色眼镜去看后进生,认为他们总是强差人意。我觉得我们应用母亲般的情怀,父亲般的慈爱去关心、爱护每一个后进生,用和风细语的语言,循循善诱的态度,诲人不倦的精神去教育感化他们。还要尊重他们的个性、思想,用平等的姿态促使他们和老师坦诚相待,放心地交流与沟通,从而为转化问题学生打下良好的感情基础,燃起他们的希望和热情之光。

2. 呼唤大爱,宽容对待

钢材造坏了可以重新回炉,而教育中面对屡屡犯错的问题学生应该怎么办?是一副冷冷的面孔,是一通劈头盖脸的漫骂,还是一味地惩罚再惩罚……想想这样做会使学生和你的距离越来越远……曾经有一篇文章称,对待婴儿应该坚持无错原则,因为他缺少足够的观摩能力和判断能力,他无知,所以他无错。而问题学生他们正需要学习、反思,因此我们应给予他们更多的宽容。

记得有一个这样的故事:有一位禅师,一天晚上在禅院里散步时,发现墙角有一张椅子,心知一定是有人不守寺规,越墙出去游玩了。老禅师搬开椅子,蹲在原处等候。没多久,果然有一个小和尚翻墙而入,在黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。落地时,他才发现刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,但出乎意料的是,老禅师并没有厉声责备他,只是用平静的语气说,夜深了,快去加件衣服。小和尚感激涕零,回去后将此事转告其他师兄弟,此后,他们再也不翻墙出去闲逛了。

3. 赏识的力量

心理学上的“罗森塔尔效应”现象就告诉我们,老师对问题学生有更多的欣赏时,他们受到激励后就可能会有更大的进步。反之,如果主观认定他们无药可救,难以造就,他们则会“破罐子破摔”。那么请您记住“罗森塔尔效应”,多欣赏、多鼓励孩子。

4. 用成功树自信

问题学生其实智力并不差,最缺的就是自信心。培养后进生足够的自信是转化后进生关键的一步。怎样培养呢?用成功树立自信,老师要尽可能给学生创造成功的机会和条件,让学生不断地获得成功的体验。记得去年演讲比赛,我就在三位比赛的同学中推举了一位 “捣蛋大王”。在选择演讲稿时,针对他的情况,我为他选了一篇《学会关爱》的文章,并抽出时间为他个别辅导。当他演讲结束时,全场给予他热烈的掌声,大家仿佛看见了另一个完全不同的他。这次成功使他有了很大转变,对自己改正缺点充满了信心。

5. 形成自我约束

“无事则生非”,后进生大多是因为缺乏学习热情而厌学,怕学甚至不学,从而做一些与学习无关的事。

曾经听一位老师讲过的一篇课文:一位德高望众的老教授给三个学生出了一道题,给每人一块杂草地,看谁能完全除去杂草。三个学生苦思冥想,绞尽脑汁。三个月后,他们采取各种方法除草的土地依然是杂草丛生,而老师的那块地里却长着茂密的庄稼。这时三个弟子恍然大悟,为荒草地除草的最好方法是在上面种上庄稼。

这启发我们教师要善于抓住后进生的兴趣点、闪光点,引导他们从力所能及的事做起,学会排除学习中的干扰,行成自我约束,“有所为而有所不为”。

班主任是问题学生教育的“第一责任人”。每个班主任的面前都会站着一个或几个问题学生,没有两片相同的树叶,每个班主任都会有各种各样的方法,正所谓一把钥匙开一把锁。但问题学生教育的本质是相同的,这就是班主任与问题学生之间的生命对话。苏霍姆林斯基说:“请你记住,教育——首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”每一个问题学生的真正转变都是从他的心灵震动开始的,不触及心灵的教育不是真正的教育,也不可能使问题学生发生根本的改变。

责任编辑 潘孟良endprint

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