赵骞　席芳

我国加入世界贸易组织以来，经济的迅猛发展使得各行各业对外交流的机会越来越多，因此各单位对大学毕业生的英语应用能力，尤其是翻译能力的要求也越来越高。2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此后，2013年全国大学英语四、六级委员会又对大学英语四、六级的考试题型做出了一些调整，其中翻译部分调整较大，将原单句汉译英题型调整为段落汉译英翻译，分值由原来的5分增加到15分。翻译的内容主要涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面。因此，大学英语翻译教学的重要性就不言而喻了。根据大学生的专业属性，清华大学的罗选民教授把翻译的教学分为专业翻译教学和大学翻译教学两类。目前，我国专家学者对翻译教学的研究主要集中在专业翻译教学方面，对大学英语翻译的研究不够深入，而专门针对“艺体生”的大学英语翻译教学研究则更加匮乏，笔者拟从教育生态学的视角对“艺体生”的大学英语翻译课堂的构建做一些研究和探索。

一 教育生态学

教育生态学（Educational Ecology）是一门交叉的边缘科学，这一术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷鸣（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》（Public Education）一书中最早提出来的，并且用了一章篇幅来论述[1]。……