郑易

【摘要】本文以一堂阅读公开课为例，提出以发展思维能力为目标的教学模式。目前的阅读教学没有发展学生的思维和表达能力，而思维型阅读教学，通过问题导学、体验学习、创意表达三个环节，环环相扣，培养学生逻辑性、批判性和创造性思维，符合《高中英语新课程标准》的要求。

【关键词】思维型阅读  教学模式

【基金项目】本文为2015年福建省基础教育课程教学研究编号MJYKT2015-086的阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0075-02

优质的高中英语阅读教学，应该以培养思维能力为中心，即通过问题激活学生思维，让学生参与其中，激发阅读乐趣，最终实现发展思维、构建学生对文本自主理解、提出自己观点的目的。传统的英语阅读教学，忽视了阅读的真正意义，只重视词汇学习、语法讲解和文章的字面意义。这种阅读教学模式没有训练学生的思维能力，不能让学生学会用英语理解、归纳、思考，违背了《高中英语新课程标准》中“特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力[1]”的规定。

基于此，笔者提出问题导学、体验学习、创意表达三步骤的思维型阅读教学模式。本文以新人教版必修8第二单元“Should cloning be allowed？”公开课为例，简要阐述思维型阅读教学模式的实践过程。

一、以问题导学，激活学生思维，发展逻辑性思维

在课堂导入前，先将教学目标呈现给学生：

1.To develop logical thinking by reading two passages.

2.To develop critical thinking by discussing whether cloning should be allowed.

3.To develop creative thinking by writing a letter.

讓学生明确这堂阅读课要培养自己逻辑性思维、批判性思维和创造性思维，带着明确的目标学习，能够激发学生自主学习的潜能。……