顾巧玲

【摘要】 数学“小黄本”是一本黄颜色的图画本. 在笔者的数学低段课堂中使用的数学“小黄本”其实就是一本集数学练习本、数学草稿本和数学课外作业本这三个功能于一体的数学专用本子. 针对这些功能，笔者具体展开了数学“小黄本”在低段数学课堂中的运用，让这本数学“小黄本”服务于数学低段课堂，培养低段孩子们良好的数学学习习惯.

【关键词】 小学低段;数学小黄本;数学学习习惯

所谓数学“小黄本”其实就是一本黄颜色的图画本. 在小学低段数学课堂中运用这本数学“小黄本”是基于以下几点思考：

1. 减负的尴尬

现在减负可谓轰轰烈烈，学校里明文规定一、二年级不准布置书面作业. 那我们应该布置怎样的作业，让我们的孩子们学有所用、学而有所得呢？笔者借鉴一些优秀数学教师的经验，试图给孩子们布置一些数学课外实践作业. 那么，这些课外实践作业怎么做？做在哪里？这时，我们就需要一本数学作业专用本. 孩子们把这些思维体现在上面，老师可以在这上面反馈评价，与孩子沟通.

2. 课堂中孩子数学练习无处可写的尴尬

我们在上课时，很多时候，针对教学中的某个教学环节，教师如果想要了解每个孩子对这一环节的思考过程，从而及时反馈，调整教学过程，难道一个个地问孩子们，他们是怎么想的？显然，这是不可能的. 这时，就得有一个地方，可以给孩子们写写画画. 所以，这本“小黄本”就显得非常有必要.

其次，在我们的数学课堂中，除了需要有一个展示学生思维状况的地方，很多时候我们教师自己也会给孩子们补充一些练习，有巩固新知的练习，有针对重难点拓展的练习. 这些练习的目的是为了巩固新知，暴露学生的学习掌握情况，那么哪个地方做这些练习？数学小黄本呼之欲出.

3. 针对中高段孩子不会摆草稿的反思

如果有心去琢磨为什么越到高年段，孩子的数学成绩差距就会拉得越大？是孩子不够聪明吗？不，每一个孩子都有鲜亮的一面. 是老师偏心吗？不，班级授课制，老师公平对待每一个孩子.

究竟是什么拉开了距离呢？如果我们用心去分析，发现最大的原因是学习习惯决定的. 听课的习惯，作业的习惯，反思的习惯. 比如说，孩子把字写得漂亮、清楚，至少能说明这个孩子学习状态比较端正，能静下心. 而作业上的字书写随便，那么这个孩子肯定心不静，久而久之，成绩也不会好到哪里去. 所以，对一个孩子来说，学习习惯真的很重要. 特别是小学低段，孩子们的数学习惯如果在这一阶段养成了，那么就会让孩子们受益终身. 在中高段，会有数学草稿本的运用，但我们也会看到这样的一些孩子，他们的草稿随手写在书本上，或者今天这一片，明天那一本，即使有草稿本，他们不知道在草稿本上怎么布局，这边插一些，那边插一些，抑或中间开花，两题就是一页，最后形成的感觉就是凌乱. 针对这一现象，笔者想虽然我们低段用到草稿本的机会不多，知识相对简单，很多都可以用口算，但我们还是可以在低段有意识地教会孩子们怎样摆草稿的习惯，避免以上这些情况的出现. 针对这些原因，笔者想笔者使用的数学“小黄本”其实就是一本集数学练习本、数学草稿本和数学课外作业本这三个功能于一体的数学专用本子. 在低段数学课堂的实践中，笔者有意识地创设了一些使用“小黄本”的情境，在这些情境创设中，培养起孩子们使用数学“小黄本”的意识. 笔者认为在低段数学课堂中使用数学“小黄本”是为以下几点服务的：

1. 让“小黄本”明晰学生的思考过程

在课堂中，学生的想法是什么，影响着我们教师的教. “小黄本”的价值在于体现学生为掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理过程. “小黄本”运用得好，可以大大提高学习效率. 从学生的需求出发，让自己的数学教学更有效.

2. 让“小黄本”积累学生反思的素材

在数学低段课堂使用“小黄本”的实践中，笔者发现其实在这本数学“小黄本”上，满载着学生分析、思考、探究的痕迹，教师可以引导学生借助“小黄本”来分析思考，发挥“小黄本”反思功能. 因为，这是一本规范的数学本子，学生在解题做题时的思维状况都跃然纸上. 它不会随着时间而磨灭. 这为学生进行反思积累了素材，这些素材为培养学生的反思能力提供了条件.

3. 让“小黄本”创新数学作业的实践

数学“小黄本”不仅可以用在课堂中，笔者还尝试着在这本数学“小黄本”上布置一些数学课堂实践作业. 笔者发现这些课外实践作业的布置，为数学和生活架起了一座联系的桥梁，同时学生对数学知识运用更灵活了，思维的广度更广了.

4. 规范“小黄本”的书写，让细节成就好习惯

叶柱老师曾经提到过，新课程实施几年来，有些朴素的学科规范正在丢失，不要过分地“以速度论英雄”，要呈现格式与习惯.

在使用这本本子之前，笔者首先要做的就是对孩子们规范使用这本本子的指导. 通过规范“小黄本”的书写，让这些细节的培养成就孩子们的好习惯. 在使用这本本子前，笔者要求学生做到以下几点：①书写清楚、端正，书写要求字迹清楚、规范，强调要求孩子们的字大小适中，不要特别大，也不要特别小. ②保持整洁，不要乱涂乱画. ③格式规范有序.

总之，在我们的课堂教学中，课堂提问是教师普遍采用的一种有效的教学手段，是教师和学生之间沟通的一种方式. 但这种沟通方式并不能了解每一个孩子的状况. 而数学“小黄本”的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程. “小黄本”的介入能更好地为师生合作交流提供平台. 让学生在数学“小黄本”上写写做做，就可以让教师了解每个孩子的知识掌握情况、知识运用情况，明晰学生的思维过程，从而成为教师调整教学策略的重要依据. 它为教师和学生之间的沟通架起了一座新桥梁. 就让数学“小黄本”在低段数学课堂中生辉，让我们的低段数学课堂更有效，更扎实.

【参考文献】

[1]方永进.注意发挥“草稿本”的作用.中小学数学（小学版），2011（7-8）.

[2]陈春.小学数学草稿本使用理论思考与实践探索.教研探索，2010（11）.