张亮

摘要：传统学校德育以为的学生自我教育是学生的自己教育，往往是将学生孤立于个体的封闭空间内进行自我审视、反思与改变。班主任节将学生的自我教育与学生的教育交往结合起来，借助于学生对一个最熟悉的人——班主任的聚焦，引导学生在与同伴的交往中去发现他人优点的同时，学会在对照中审视自己的言行，从而主动合作，提升自己；在与班主任的交往中，学会理解与悦纳，从而主动调适自己，养成品格。反过来，班主任节也为班主任寻求了一个诗意栖居，引领了新时期班主任工作。

关键词：班主任节 学生自我教育 诗意栖居

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

传统学校德育以为的学生自我教育是學生的自己教育，往往是将学生孤立于个体的封闭空间内进行自我审视、反思与改变。而当下，班主任工作环境不佳，班主任从业的自豪感和幸福感不强。为解决学校德育中的这些问题，南京市第一中学创设了班主任节校本德育活动，对此进行了积极探索。

1班主任节的实践

1.1夸夸咱“老班”――班主任风采展

在广泛动员的基础上，召开各班学生干部会议，布置班主任风采展板需要

采集的信息。信息材料收集筛选好后，学校统一制作成展板。采集的信息如下：

①班主任工作照或生活照、班级“全家福”、班级活动或成绩展示等照片；

②我们眼中的班主任（通过凝练的文字、个性化的语言描绘出同学们眼中最美的班主任）；

③班主任的贴心举动（讲述班主任对班级学生的关怀举动，让班主任知道，他们的付出我们都记在心里，他们的期待就是我们的目标）；

④班主任的特点（包括班主任的经典语录和经典动作等）；

⑤我们的心声（学生、家长及同行对班主任的寄语、祝福等，抒发对班主任的爱、感谢和关心）；

⑥班主任之“最”推荐（通过了解班主任的个人情况、特点或者特长，推荐班主任评选某项之“最”，比如最年长的班主任、最年轻的班主任、连续做班主任时间最长的班主任等等，促进对班主任和班主任工作的了解和认识，加强对班主任和班主任工作的理解和尊重）。

1.2我的“老班”他最棒——班主任之“最”评选

在对全体班主任都有了更深了解的基础上，全校2000多名学生一人一票，进行班主任之“最”评选。具体评选过程为：

①班长领取、发放之“最”推荐材料；

②学生阅读材料，对各位班主任进行充分认识和了解；

③班长说明填涂要求，发放选票；

④学生按照要求认真进行评选。

1.3老班，我爱你！——班主任节庆祝仪式

这是班主任节的一个高潮，主要程序如下：

①校长致词；

②宣布班主任之“最”名单；

③全体班主任上台接受学生祝福；

④学生代表谈参与班主任节感想；

⑤班主任代表发言。

其中，程序②是一大亮点，总能引来更多期待和掌声，是学生价值观的直接体现。程序③是庆祝仪式上最感人的一环。在《最美的你》的音乐声中，全体班主任踏着学生的掌声节拍登上主席台，接受学生祝福。各班班长将全体学生对班主任的祝福、话语制作成心愿卡片和心愿礼物，献给班主任，并紧紧相拥。此时场内所有同学齐声喊出“老班，我爱你”，并打出横幅。横幅内容每年都有不同，比如“老班，你的付出我们一直记在心里，辛苦了！”、“老班，下班早点回家照顾孩子，我们会乖乖的！”，场面温馨感人。

1.4谢谢你，老班的“另一半”――班主任家属慰问

班主任工作辛苦，离不开家属的理解和支持。因此，学校也通过班主任节向每位班主任的家属送上感谢信，表示慰问和感谢。很多家属也很感动，有的甚至当晚就给校长发来了短信：“今天下班到家后，非常郑重地把您的慰问信交给老公，老公在认真阅读后情绪高涨，一边玩味着信中把他比喻为灯塔，一边嘀咕着要把信留给即将放假回家的孩子看看，让他向您学习做人和做事的方法，在晚饭还没吃完的时候就激动地张罗着洗碗，嘴里哼着小调，还把酱油错当成香醋倒入了自己的饭碗，呵呵，表现明显有点失态啊，最重要的是：他决定向您学习，向他公司的一线员工家属也发去这样包含着真情和感谢的信封，再次对您和学校的慰问表示感谢！”

2对班主任节的一些思考

2.1 开创了学生自我教育的一个崭新视角，助推学生品格养成

传统学校德育以为的学生自我教育是学生的自己教育，往往是将学生孤立于个体的封闭空间内进行自我审视、反思与改变。我们的班主任节从一开始就是想为学校德育、为学生自我教育创设一个崭新的视角，那就是把学生的自我教育与学生的教育交往结合起来，借助于学生对一个最熟悉的人——班主任的聚焦，引导学生在与同伴的交往中去发现他人优点的同时，学会在对照中审视自己的言行，在与班主任的交往中，学会理解与悦纳，从而主动调适自己，养成品格；在与同伴的交往中，学会沟通与欣赏，从而主动合作，提升自己。这一成效在班主任节的准备和后期反馈中尤其明显。比如高三（AP）班推荐他们的班主任是“校内爬楼梯最多的班主任”，理由是班主任老师所带两个班级，一个班教室在一栋教学楼的六楼，另一个在另一栋教学楼的四楼，每天往返多次，学生们沿着老师每天上课的路线走了一次，不走不要紧，一走发现他们班主任每天竟然要爬超过1000级楼梯。而得到这个结果后，学生们惊叹之余，对老班更是多了一份理解、感恩与热爱。还有像高一（4）班学生收集到他们老班的材料：孩子两个月大时，他陪我们军训，我们建立友谊；孩子三个月大时，他陪我们开学典礼走红毯，开启高中生活；孩子四个月大时，他陪我们攻克一个又一个物理难题，积极适应与发展；无论孩子多大，他都与我们同在。感谢老班，我们会乖乖的，让老班有更多时间陪伴他的孩子。高三（12）班学生姜哲斌说：“如果不是收集照片时的捉襟见肘，我们可能永远不会意识到对准自己的镜头太多，对准班主任的镜头太少；如果不是评选‘最班主任时的苦思冥想，我们或许永远不会注意到班主任身上熠熠生辉的闪光点；如果不是回忆贴心小事时的不知所措，我们大概仍把班主任的奉献当作是理所当然，并心安理得的享受着。”

2.2寻求最平凡工作的一个诗意栖居，引领新时期班主任工作

班主任最缺的可能并不是物质奖励，他们最需要的是身边人的认同与支持。于是，我们将为班主任寻求一个诗意栖居作为整个活动的出发点，于是，班主任节就有了学生“夸夸咱老班”、“老班，我爱你”，就有了对家人的“谢谢老班的‘另一半”，就有了全校的“班主任节宣传周”“班主任表彰”等。这充分调动并整合了学生、家人、同事等诸多教育资源，使班主任置身于一个有人情味的环境中去工作、去生活。无论是学生的真言、还是家人的坦言，都成为了班主任心中最温暖的收藏。有老师这样说：“虽然我现在不做班主任，但风采展板我看了不止一遍，很有意义，感受到同行的优异，很受教育。”班主任节在学生教育、教师评价方面的创新引起了多家平面媒体和网络媒体的关注，都对我们的班主任节进行了大篇幅的报道，多位班主任的形象和事迹成为很多朋友圈的新闻。班主任成为众人瞩目的对象，班主任工作成为全员关心的工作。

在班主任之“最”评选活动中，最初学校是希望学生选出最能反映班主任工作特点和品质的称号，如任劳任怨、辛勤付出、最具爱心等。但结果却出乎意料，“博学”、“阳光”、“活力”、“热情”、“萌”、“懂生活”也是学生们非常看重的班主任特质。这一意外的收获成为变革我校班主任评价机制的重要载体，它更新了我们的评价观，从学校定制的评价走向学生生成的评价，经过两年多的积累，我们已经初步完成以学生喜欢为导向的班主任评价指标体系，并在例行的班主任培训中加以落实。质言之，学生喜欢是每一个班主任努力的方向，你已经被学生多大程度上喜欢，则是班主任最宝贵的教育资源。班主任也更艺术地管理班级、更文化地教育学生、更具亲和力地与家长交往。