赵文英

摘要：现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。教师在现代职业教育中该如何去做是一个现实的迫切的问题。

关键词：现代职业教育；教师；教学

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，作为高职教师肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，我们该如何去做呢？根据自己从教25年的实际经验和深入思考，我觉得应该从以下几个方面去做。

1教师要熟悉你的教育对象_学生

有些教师经常抱怨学生不好好学习，难教。我也曾经有此想法。但是当我看到每年新生入学时，有些学生非要转专业学习会计专业，而有些会计专业的学生却不认真听讲，不愿意努力学习的现象，我不免深思到：这些学生不愿学习会计的原因是什么呢？基于此问题，我对所教的学生作了“你为什么选择学习会计专业？”的调研，经过对调研结果的统计分析，我发现，近三分之一的学生是自己选择学习会计的，超过三分之一的学生是在父母及亲属的建议下选择学习会计的，不足三分之一的学生是父母让学习会计的，更有甚的，个别学生因为是父母让学的，不是自己的意愿，对会计专业产生抵触情绪，反感自己所学的会计专业，希望转专业。就是自己选择学会计的同学，也只有二分之一的学生是自己了解了会计专业之后，因为喜欢会计来学习的，另外的二分之一的学生对会计专业也不太了解。在父母及亲属的建议下选择学会计的同学，对会计专业也基本不了解，父母让学习会计专业的学生，简直就不了解会计专业，甚至由于逆反心理，抵触学习会计专业。了解了这些情况后，我就对学生加强专业介绍，让学生了解会计专业的培养目标，学习课程，将来的就业岗位。与学生谈心，做朋友，让那些自己选择的和在父母及亲属的建议下选择学习会计专业的学生，在了解会计专业的前提下，喜欢上会计专业，制定出详细的学习计划，进而努力学习。这类学生学习主动，勤于思考，基本上在第一年就考过了会计证，成为其他同学学习的榜样。对那些父母让学习会计专业的同学，让他们在了解会计专业的培养目标，学习课程，将来的就业岗位基础上，静下心来学习课程，逐步能接受所学的会计专业，进而努力学习。这类学生在老师的引导下和榜样学生的带领下，会随着对会计专业的进一步认识，稳定下来，学习会计专业。最难的是那些对会计专业产生抵触，反感自己所学的专业的学生。对这类学生，我与他们坦诚交流，希望他们能改变想法，通过了解会计专业进而能接受会计专业，但是，决不强求他们，如果真的不愿学习会计专业，那老师愿意与家长交流，与学院协商，帮助他们转到自己喜欢的专业。在与学生广泛进行思想交流，让学生的思想处于稳定状态的的基础之上，去改变课堂教学，让学生成为你的粉丝，吸引学生，留住学生。经过师生共同努力，一个学期后，学生们都留在了会计专业继续学习，没有人转专业。

2设置教学课程，确保课堂教学的有效性

课堂教学重要的一环是课程设置，也就是要上什么课，这是人才培养的重要方面。为了使即将进入劳动力市场就业的学生具有就业的思想准备和职业技能，以適应劳动力市场的竞争，教师就要要从适应社会、经济发展对人才的多层次、多规格需要的目标出发，紧紧围绕社会经济发展目标和人才培养方向来给学生设置教学课程，确保课堂教学的有效性。基于此，我们教师要建立以技能递进为纵向顺序、以技能及相关文化和职业道德为横向结构的课程体系，按照职业岗位应用需要，构建会计专业课程体系，使课程内容与岗位实际任务融合，职业教育与职业培训配套，学历教育与终身教育衔接，确保课堂教学的有效性，提高学生就业后的实际能力。

3改变课堂教学方法，让学生成为你的粉丝

教学方法是完成教学任务、实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。为达到人才培养目标和教学目的就必须采用与之相适应的方法。在教学方法上，我国高职院校会计教学基本上是以教师为主体来开展教学活动的。教师强调知识传授，学生缺乏进行创造性思维，缺乏培养其专业能力、文字和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的训练机会，其结果是知识传授代替了能力培养和素质提高。为了使高职学生成为全面发展的高素质技能型人才，我认为高职会计教学急需树立以学生为主体的教学观念，进行教学方法的改革，实施基于工作过程的，以任务为导向的师生互动式教学。当你按照真实环境，真学实做，掌握真本领的要求开展教学活动，按照企业真实的技术和工作要求，依据生产服务的真实业务流程设计教学过程，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，在讲课中融入学生感兴趣的能参与的案例教学时，学生怎么会不喜欢你的课呢。

4编写高职学生喜闻乐见，适宜使用的教材

教材是是教学活动的工具，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素，目前，高职院校在教材建设方面存在着教材脱离行业、社会和职业发展的实际，缺乏对职业岗位所需的专业知识和能力的科学分析，不利于学生掌握从事专业领域实际工作的技能，

基于上述原因，我们觉得应该摒弃理论性过强，内容过于深奥、庞杂的弊端，以真实业务为案例，以应用为目的，以强化职业技能为教学重点自编独具特色的高职教材。如我们经过数月努力完成的《会计基础》校本教材，就是以一个贯穿始终的案例，给学生预设了未来工作的场景，使学生从整体上把握会计工作需要做哪些事情，清楚经济业务之间的内在联系，更好地掌握会计核算的基本理论与方法，避免其学习理论时的盲目感。并且结合高职学生的学习特点，减少了文字内容，多用图表的形式，降低学习会计理论的枯燥度，将重点内容标注出来，图文并茂，重点突出，有助于学生增强记忆，更好地掌握基础知识。还花了大量篇幅准备了学生会计实训资料，对综合案例中的各项经济业务按照实际工作要求填制记账凭证、登记会计账簿，最终完成财务报表的编制，使学生对会计工作有一个真实的体验。整本教材体现了突出重点、通俗易懂、简明扼要的特点，使学生在掌握理论的同时，锻炼实践操作技能的特点。

5走进企业，去体验和掌握你要教给学生的技能

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的基本原则中提出：“坚持产教融合发展。推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。”这些都为高职教师走进企业提供了政策依据。

近2年，我们学院职业发展中心联合系部开展了企业走访活动，加大了与企业的深度融合，了解了企业实习学生的具体情况。我们金融管理系也对教师实施了“一师一企”得企业实践制度，要求教师深入企业去学习体验并熟练掌握你要教给学生的工作技能，老师学会了进而才能在教学中传授给学生工作技能，让学生边学边练，强化学生职业能力的培养，与今后的工作岗位实现无缝对接，增强工作竞争力。

参考文献：

[1]国务院，关于加快发展现代职业教育的决定，2014-5-22

[2]基于苏州工业园区经济发展的会计专业课程设置改革，《经济研究导刊》，2011-36