魏楠

摘 要：2013年曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻我校各班教室。这种新兴的信息技术，交互式电子白板的介入，为我们课堂教学的多媒体辅助手段又注入了新的血液，增添了新的能源。使课堂变得更加灵活、多样，从而调动学生的参与意识，提高注意力，激发学习兴趣，学生也真正参与到课堂中来，成为了学习的主人。

关键词：语文课堂 交互式电子白板 教学媒体 高效 兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0117-02

2013年曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻我校各班教室。这种新兴的信息技术，交互式电子白板的介入，为我们课堂教学的多媒体辅助手段又注入了新的血液，增添了新的能源。使课堂变得更加灵活、多样，从而调动学生的参与意识，提高注意力，激发学习兴趣，学生也真正参与到课堂中来，成为了学习的主人。

在实践运用中，我们不是被动地使用白板，而是让这种新的交互平台更好地为我们的教学服务。课堂教学中，我们大多利用交互式电子白板播放PowerPoint（PPT）演示文稿，并根据所要教授内容的需要，使用白板中各种笔和橡皮擦的功能，进行标注、批注、重点圈画提示、书写、擦除等辅助性教学，这些对于语文教学中的阅读讲解提供清晰的展示平台，使学生一目了然，使我们的教学更得心应手。

下面就笔者所教授的语文课堂教学特点，结合该校交互式电子白板的优势，谈一谈自己的一些做法与想法。

1 利用白板，激发学习兴趣

心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。合理巧妙的运用交互式电子白板，可以创设出情景交融、图文并茂的教学情境，能更加有效吸引学生的注意力，唤醒学生的求知热情，为语文教学助力、添彩。

教授《神笔马良》一课时，笔者先给学生们播放了《神笔马良》的动画片，吸引了学生的注意力，调动起他们的学习兴趣，然后又把课文呈现在白板上，让学生分析理解，由于学生观看了动画片，很容易就理解了课文，之后又利用了交互式电子白板的“绘图”这一功能，让学生们想象如果你是马良，你会画什么？请你画再白板上，然后说一说你为什么画它？通过手中的“画笔”把自己的想象在白板上呈现出来，孩子们特别感兴趣，纷纷举起小手，要来试一试。到了前面随心所欲地画呀、圈呀，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇了！ 特别感兴趣，然后笔者又问你们画的画活了吗？为什么马良画的画会变活呢？说明马良是个什么样的孩子？这样，整堂课学生通过画一画、想一想、读一读，把听、说、读、写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。比以往的按照课本枯燥的学习，效果好了很多，有效地提高了课堂效率。

同时低年级小学生，由于他们的年龄特点决定，他们无法过长时间地参与到学习中来，而语文课上往往就是教师静静地叙述，学生静静地坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，因而他们的学习积极性也不高。在这时电子白板的应用，从声音、图像、色彩等多方面展现在学生的面前，会极大地引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，使学生对语文课堂充满了兴趣。

如：在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，笔者将这篇课文的电子课本通过白板呈现，并且配上动画演示，图文并茂，立体感非常强，学生也特别感兴趣，积极主动地参与到学习中来，纷纷说出蒲公英妈妈的办法是什么？好不好；苍耳妈妈的办法是什么？好不好；豆荚妈妈的办法是什么？好不好。还有孩子受到白板上形象生动的图片的启发，说出了更多的植物传播种子的方法，学习氛围浓厚，使这节课达到了预期的效果。并且把这种兴趣延伸到了课后，课后还有孩子把自己搜集到的植物传播种子的图片上传到电子白板的资源库里，利用课余时间给其他孩子观看，讲解。

就这样通过使用交互式电子白板辅助教学使学习深入了下去，体现了交互式电白板在课堂上的重要性。

2 活用白板，提高课堂效率

电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，它的信息量非常的大，超出了学生的想象，因此，更有利于激发学生学习兴趣。

电子白板提供的三种模式的切换功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想象边批注的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；便于教师及时发现问题，及时评价。比如在课堂上，教师利用电子白板先呈现所讲内容课件，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

例如：教授《日月潭》这一课时，笔者让学生在课前收集了一些有关“日月潭”的文字和资料，并上传至白板中的资料库，上课时由学生自己打开电子白板中的资源库进行汇报，孩子们对于自己可以上台展示自己所收集到的资料分非常的感兴趣，都争着要进行汇报，这样，使孩子们对于这节课有了更深的理解，而课后笔者继续布置学生以小组为单位，围绕“日月潭”的内容进行小组探究。学生通过收集资料整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面，激发学生学习的积极性和学习兴趣。

3 巧用白板突破教学重难点

有效地突破学习重点，巧妙地化解学习难点，学生才能真正学到知识。小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。电子白板新技术的巧妙使用，促进了学生的体验感悟，在师生智慧的交流与碰撞中：充分调动阅读兴趣，培养了学生创新思维。充分运用电子白板的强大的生成性和交互性的优势，和丰富的工具栏，随时呈现、遮盖、演示等功能；根据学生在对话中的具体“生成”情况，随时调用所需内容，并随时勾画、点注、记录……这样，白板的运用有助于学生突破重点、难点。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。

如：讲比喻句时，当给学生本体和喻体时，由于刚刚接触，孩子们不是很理解，笔者就运用了交互式电子白板的呈现、遮盖、演示等功能。先出示例句，让学生有了大概的理解，然后对例句中的本体和喻体进行遮盖，之后随着学习的深入再逐一呈现比喻句中的本体是什么，喻体是什么，由于电子白板把这一重难点形象的通过演示展现在孩子面前，使孩子们轻松地掌握了什么是比喻句，突破了重难点。

事实证明，电子白板技术与小学语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。它的出现，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使课堂焕发了光彩。

参考文献

[1] 杨湘宁，尤学贵.教育信息技术研究[M].南宁：南京大学出版社，2011.

[2] 顾小玲.交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J].小学时代（教师），2012（11）：114.

[3] 拓丹丹.灵活运用电子白板语文课堂其乐无穷[J].读与写.上旬刊，2013（9）.