安连超　马婷婷　王菁

[摘要]文章旨在探讨大学生核心自我评价与生活满意度的关系。采用核心自我评价量表（CSES）和生活满意度问卷（SWLS）对326名大学生的核心自我评价与生活满意度进行评估。研究结果表明，核心自我评价量表平均分为3014±720分，生活满意度问卷平均分为1441±276分；核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异（t=1360，P>005；t=1253，P>005）；核心自我评价与生活满意度在不同年级上存在显著性差异（F=2761，P>005；F=2984，P>005）；核心自我评价可以显著预测生活满意度（R2=035）。这表明核心自我评价会影响到个体的生活满意度，核心自我评价水平高的个体通常会体验到较高的生活满意度。

[关键词]大学生；核心自我评价；生活满意度

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533170

核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的基本的评价，包括自尊、心理控制点、神经质和一般自我效能感。核心自我评价作为一种基本的人格特质，与工作满意度、幸福感等有着显著的相关。核心自我评价高的个体通常工作满意度也较高，并且体验到更多的幸福感。积极心理学是当前心理学研究领域的一大热点，生活满意度是积极心理学研究领域的一部分，因此受到了很多学者的关注。核心自我评价会显著影响主观幸福感，生活满意度是主观幸福感的重要组成部分，因此本研究假设核心自我评价也会影响个体的生活满意度。

1对象与方法

11对象随机抽取牡丹江医学院和牡丹江师范学院大一到大四的在校大学生，发放问卷350份，收回有效问卷327份，有效率为94%，符合标准。

12方法

121核心自我评价量表

采用Judge等人编制的核心自我评价量表，该量表包含一个因素，共12个题项，采用Likert五点计分。研究表明，该量表有着良好的信效度，重测信度（间隔三个月）为081。本研究中该量表的Cronbach α系数为087。

122生活满意度问卷

采用Diener等人编制的生活满意感量表。该量表由五个题项组成，采用Likert七点计分。该量表是国内外使用最多的测量生活满意度的量表，有着良好的心理测量学指标。本研究的Cronbach α系数为091。

13统计处理采用SPSS 180软件进行处理。

2结果

21核心自我评价与生活满意度的描述分析对核心自我评价与生活满意度统计结果进行描述性分析，结果见表1。

22核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异进行独立样本t检验，结果为核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异。结果见表2。

23核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异进行单因素方差分析，结果见表3。核心自我评价与生活满意度在不同年级上均存在显著性的差异，进行事后检验结果表明，大一学生的核心自我评价水平显著高于大二学生的核心自我评价水平，其他年级不存在差异。

24核心自我评价对生活满意度的回归分析

检验核心自我评价对生活满意度的预测作用，以核心自我评价为自变量、生活满意度为因变量进行回归分析，结果见表4。核心自我评价可以显著预测生活满意度，R2为035，Beta为0359。

3讨论

研究结果表明，大学生核心自我评价和生活满意度处于中等偏上水平，大学生对于自己的评价比较高、对当前的生活比较满意。性别差异检验表明，男生的核心自我评价以及对生活的满意程度与女生的不存在差异。大一学生的核心自我评价高于大二学生，这是因为核心自我主要受压力的影响，压力越大核心自我评价越低，大一学生由于刚迈入大学校园，对大学生活还有着极大的新鲜感，尚未体验到竞争、学业等压力，而大二学生在一年多的大学生活后，开始参加各种英语、计算机等考试，开始感受到大学里面的压力，因此核心自我评价会下降。生活满意度随年级增长逐渐下降的原因亦是如此。

以往研究结果表明：核心自我评价可以对工作满意度、工作倦怠等产生影响。本研究结果表明，核心自我评价可以预测生活满意度，这与以往的研究结果一致。核心自我评价作为一种人格特质，通过图示对外界信息加工产生指向作用。具有较高水平核心自我评价的个体在头脑中形成了积极的自我图式，因此对关于自我和社会的积极信息存在一定的加工偏向，这将影响后续的情感体验和活动。高核心自我评价的个体，通常体验到较高水平的正向情绪、对生活充满希望，因此也体验到更高的生活满意度。

参考文献：

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