李震

多媒体技术与物理课堂的有机整合，既可以满足具体教学环境的需要，增强课堂教学的生动性和形象性，又可以延伸和拓展物理教材，优化课堂教学，使物理课更精彩。

一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣

教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点调动学生的学习兴趣，能使教学收到事半功倍的效果。

1.精彩的导入方式

教师应结合课堂教学的内容和教学目标，确定一个富有创新、悬念重重的导入方式，为引起学生的兴趣创设良好的氛围。例如，在“大气压强”的教学中，为了让学生认识和感受大气压的存在，教师不妨利用多媒体软件巧妙地创设一段玻璃瓶内吹气球的情境动画，然后拿出事先准备好的气球、吸管、瓶子、橡皮泥，要求学生按照动画演示将气球紧贴在瓶子内壁上。学生自然会将气球绑在吸管上，将气球放在瓶内，用力吹气，就可以将气球贴在瓶壁上。然后要求学生将瓶口密封（吸管除外），再按照动画要求用力吹气，观察气球能否紧贴在内壁上。这一精彩的导入，将课件和实验有机结合起来，既活跃了课堂气氛，又使学生产生强烈的学习动机。

2.巧妙地创设问题

教师要有计划、有层次地提出与教材相关的问题，将学生引入一种与问题有关的情境中。例如在学习“电磁感应现象”时，我先让学生利用网络查找收集我国在医疗、航天、教育、科研等领域里有关电磁现象的成就，上课时让学生把自己查到的资料展示给全体同学，惊叹声、惊呼声、羡慕声此起彼伏，结合资料我及时问道：发电机是怎样产生电流的？产生感应电流应满足哪些条件？感应电流的方向与哪些因素有关？由此引导学生进一步探究。在这样的课堂教学中，学生是快乐的，是充满兴趣的，而对新知识、新技术的需求也已经成为学生自身为了解决问题的迫切希望。

二、利用多媒体技术，优化物理课堂教学方式

在教学实践中，教师利用多媒体技术强大的交互式特点，编制辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。

1.动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、间步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在学习“机械能”时，为了区别能量、机械能、动能、重力势能、弹性势能及其决定因素时，教师可以在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等一系列动画模拟过程，形象生动又简洁明快地找出它们的区别和联系，便于学生切实理解和掌握。

2.演示控制

利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练、演示相结合的效果。例如，在学习“内能的利用和环境保护”时，教师在课件中可设计饼形或柱形的数据表来强化學生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用Flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚死亡等过程进行演示，这对于加深学生对所学内容的理解十分有效。

3.影视演播

中学物理教材中有大量的外来素材，其中有著名物理学家的故事、有趣的物理实验、科学小常识等，都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机糅合到课件中，使学生多层面、多角度地了解物理现象的产生、物理规律的发现、物理学科的发展过程等等。

三、利用多媒体技术，培养学生的综合能力

1.利用信息技术模拟物理实验，提高学生的观察能力和理解能力

有些物理实验的过程很难分步观察与判断，利用多媒体课件可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力，提高学生对抽象事物的理解能力。

2.利用多媒体技术，提高学生融会贯通的能力

信息技术的应用，一方面可将各种教学信息如文字、声音、图片、动画、视频等进行编辑、控制、传输，提供丰富的课程资源，使课堂的信息交流由单一渠道到多维模式；另一方面这种图文并茂、声像并举的信息传送方式能提供多种感官的综合刺激，这种刺激既强化了对知识的理解，又丰富了教学内容，同时增加了课堂容量，便于学生在短时间内高效摄取知识，培养能力。

3.利用网络资源，培养学生的信息能力

网络媒体所提供的学习材料都附带有一定的情景和背景，学生通过网络收集相关的素材，并对素材进行分析、对比之后，再通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳综合，实现意义建构。这样，教师不再是主要的信息源，而是教学活动的导航者、设计者和帮助者，学生成为学习活动的主体，成为知识的探索者，自主学习就成为学生学习的主要方法，学生也在学习过程中逐步学会学习、组织、协作、思考和交流，达到新课程改革的终极目标。

总之，科学合理地运用多媒体技术，可以化繁为简、化难为易、优化物理课堂教学过程，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，取得最佳的教学效果。

编辑 李建军