周潮

摘 要：在经济技术的发展下，跨领域合作成为一种潮流，并在教育领域同步产生涟漪。西方的艺术设计教学体系中已有关于跨领域教学的成熟体系，对于国内各艺术设计院校的教学改革具有现实指导意义。英国院校的“未来设计专业”所追求的是一种关于未来生活、态度的理念，注重理论的系统化与完整性，對于设计实践以及国内高校的教改具有现实意义。

关键词：跨领域；未来设计；职业技能；研究领域

随着现代艺术设计的高速发展，行业间的融合以及技术限制的不断突破，在文化、艺术、科技等方面出现了各种跨领域、跨专业的合作，并且在意识形态、设计风格、艺术流派甚至商业营销方面出现了许多成功案例。这种在社会精神与物质层面凸显的风潮对艺术设计教育也产生了直接影响。纵观欧美当今的艺术设计教育体系中，已经在运行关于跨领域教学的成熟体系，并且与行业完全接轨。例如法国的高等实用艺术教学体系DSAA专业中的某些学校，将不同专业背景的学生混合在同一个班级中进行授课，依托学生间合作完成以真实项目为依托的课程任务，师资则由不同专业背景的教师与企业职业设计师组成，合作完成教学任务；再如英国艺术设计院校在研究生阶段的“未来设计专业”（MA Future Design），将不同专业背景的学生集中在一起，共同探讨关于未来设计的种种可能，其主要关注设计在未来的走向与理念，着眼于前瞻性与引领性。这样的一些教学模式也逐步影响到某些国内院校的教学改革，开始探索与之相关的教学设计以及课程开发。但由于缺乏关于国外跨领域教学的系统理念与体系，在很多实施的具体环节遇到问题。本文旨在揭示英国艺术设计院校“未来设计专业”的设置与教学实施理念，以此为国内院校的相关教改提供一些参照。

一、英国艺术设计院校的“未来设计专业”处在研究生阶段，学习时间为一年，招收各种不同专业背景的学生，并不局限于艺术设计领域

在其专业说明中，列举了包括视觉传达设计、室内设计、建筑设计、产品设计、室内陈设、设计营销等多领域的招收对象。“未来设计专业”从广义上可以理解为：通过跨界学科、领域的合作，将不同专业背景的人群相融合，践行关于未来的理念。从这个定义可以看到，招收不同背景专业的学生，是这一专业得以开设的前提；此外，团队合作是这一专业培养的一个基本素养与基础的教学模式，这里既包含了教师与学生的合作，更重要的是学生与学生之间的合作；再有就是在其教学目标中，主要是关于未来设计理念的探索，重点在于理念的理论化，而不是一件具体的设计作品。因此，“未来设计专业”是通过学院专业教学构筑一种氛围，进而使某种概念、想法理论化，使之能够与未来产业对接，在此基础上形成一种新的关于生活的态度与方式。这种态度与方式应与可持续发展的理念相交相融。

二、从“未来设计专业”的学习进程来说，主要包含3个阶段——这是由专业设置的培养目标决定的

首先是关于职业技能、项目运作、沟通合作的基本能力，这是小组间得以购成团队进行关于某一领域探索的前提条件；其次是关于研究方向可行性的探索，即关注自身研究领域是否可能与未来的产业行业相对接，要具有评估自身研究可行性的能力；再次是不同背景专业合作来实现关于某一领域研究的概念，这个阶段主要关注研究方向的成果化与理论化。

三、从“未来设计专业”的培养目标来看，主要包含了4项主要内容

1.创意与互动

这一模块主要是引导学员能够延展自身专业边界，探索跨学科的领域。在于同伴共同研究的过程中，掌握先进的收集信息能力与技术。探索的过程中倡导学员间的互动，对于共同的研究主题提出不同的个人看法。

2.实验性与可行性

首先这一模块要引导学生能够定义自身研究领域在未来发展生长的可能性，即研究是否具有可持续发展性。结合关于社会、哲学以及专业领域来探索与自己研究方向相关的各种知识，尝试去了解自己想法在现实企业中进行拓展的可能性。

3.职业技能与企业实践

作为一个能够真正服务于社会的设计，哪怕只是一种理论化的想法，也应包含除创意之外的几大元素——例如产品的服务、使用环境、顾客需求等等，因此学生被要求展示自身研究在社会与哲学层面的成果。学生应根据自己的研究，制订个人发展规划，明确短期目标以及个人长期职业规划。

4.研究领域的现实化

这一模块主要专注于学生将研究项目的概念得以付诸实践，并探索与之相关的各种可行性方案。学生需要深入了解研究概念在行业企业未来能够得以存在和发展的基础与支持。

四、结合专业培养目标的具体内容，“未来设计专业”的评价方式也是有着自己独特的要求的

首先关于课程的评估更多的是在平时的工作学习过程之中，而非学期之末；评估往往在项目最初就开始，通常有一个专门的评估团队；由于关于设计项目的研究往往是动态的，因此学生汇报的研究过程与结果是同样重要的，学生需提供关于自己研究过程的证明材料。这样的标准在课程开始就会明确传达给每一位学生。

五、虽然“未来设计专业”有着看似特别严格的评价标准，但在课程的教学中，教师与学生的关系更类似于合作者

教师极少硬性规定学生的研究方向，给予外力施压。学生具备一定的研究独立性与自由。只有学生在决定了研究领域与方向后，教师才会帮助其达到预设的目标。在研究的过程中，关注点也可能发生改变，很多时候研究的灵感来源于不同专业背景的同学交流。学员关注的主要问题大多会延伸到社会或者哲学范畴。例如可持续发展、居住条件、肥胖问题、社区问题、种族问题等等。“未来设计”的最终成品可能并不是一个实物，而更多的是一种方法、态度、理念，甚至是思考。

综上，英国艺术设计教育体系研究生阶段的“未来设计专业”是一个极具前瞻性、引领性的专业，其为不同专业学生的合作提供了一个广阔的平台，是一条构筑未来、创造未来的可控途径。其重点关注的首先是理论的完整与可行性。所谓“形而上，谓之道”，正是有了前期理论探索的完整与系统，才有后续实践成功的保障。这对于国内教育教学改革的现状有着现实的指导意义，只有理清了关于跨领域教学、学习的理论基础，才能在教学实践活动中获取更有效的成果。

编辑 段丽君