姜书梅

在多年的历史教学实践中，我深深体会到在课堂教学中恰当运用提问能起到激发学生兴趣、培养学生思维能力、加深学生对所学知识理解和掌握的作用，是历史教学中的一个关键点。要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂点滴时间，通过教师自身素质的展示，把握教学中的关键点及技巧，从而提高课堂教学效率。作为一位历史教师，能否把握好这些关键点至关重要。以下是我对历史教师把握教学关键点的几点认识：

一、以人为本，打铁还需自身硬

加强自身师德师风的修养，要热爱学生，以诚相待，要宽容和有强烈的责任感，树立终身学习的理念，更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不仅要认真钻研本学科知识，同时还要不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。随着电子信息技术的迅猛发展，学生获取知识的途径越来越广泛。报刊、电视、网络等纷纷侵占教师拥有的领地，它们也充分担当起传道、授业、解惑的重任，学生学知识的途径变得更加广阔，真正到了“条条道路通罗马”的时期。

二、形象教学，声情并茂创高效

初中学生的年龄决定了他们逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们理解和记忆。因此，在课堂上恰如其分地运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。教师语言抑扬顿挫，声情并茂，真正做到以史教育人、以情感染人，把爱国主义的情感寓于言表之中。

“尺有所短，寸有所长”，课堂语言的表达速度适宜，表词达意，所讲的知识学生能跟上，能捕捉教师的每个字、每个词，并且能从听觉器官输送到大脑，形成概念图像，再现历史背景。如果教师语速过快，连珠炮一般攻势太猛，学生哪能有思考的余地？因此，课堂上教师不适滥用高音、强音，多用低音、中音，不仅要慢慢道来、缓缓诉说，循循善诱、娓娓动听，叙事说理犹如高山流水、清泉滴石，而且还能深入浅出，这样学生便更加聚精会神了，讲到民族兴亡时便会扼腕愤起，说到悲恨相继时也会声泪俱下，这样难道不能促进学生价值观的形成吗？教育无痕，润物无声。

三、形式多样，新颖教学课堂活动

历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到优化选择，综合运用。在历史课堂教学中，采用讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。随着时代的发展、社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取得令人可喜的效果。

1.激发兴趣，创造积极课堂。

课堂教学成功的关键是兴趣，学生缺乏兴趣就没有动力，而自主性学习更需要兴趣动力的支持。因此，首先要激起学生学习历史的欲望。尝试学生提问问题教学法，培养学生探究问题的深度和广度，新教材在突出学生探究学习、合作学习、感悟学习、自主学习的理念下，设计了大量的活动课，目的是培养学生的探究能力。要自主学习必须学会问，没有问题怎么学呢？等教师提供问题，就是被动学习；自己有问题要解决，这一问的过程一启动，思维、信心、能力等因素便统统调动起来。

2.虚拟历史，再现历史

对于中国古代经济史的部分内容，以前，我往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等方面，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想，所以在上“唐朝经济的繁荣”一课时，我虚拟了这样一个历史情境：“假如我们乘着时间隧道来到唐朝，我们将怎样生活呢？你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝等等，要求是要符合唐朝经济生活的实际。”先让学生看教科书，再分组讨论，然后分别上台扮演角色。整整一节课，由于虚拟了历史情景，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使學生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然，有效教学时间几乎是一节课。从课后调查来看，学生非常喜欢这样的课堂教学形式。

3.多媒体辅助视听法

传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生学习的积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。

总之，提高历史课堂教学效率的关键点有很多，作为历史教师，我将不断努力，不断提高自己的历史教育教学水平。

编辑 王梦玉