代小容

正如世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生都有自己独特的个性、优势和劣势。如果我们以欣赏的眼光来看待他们，他们都是那么可爱；如果我们以挑剔的眼光来看待他们，或多或少，他们就都惹人讨厌。只有彼此欣赏，才能彼此包容、接纳。快乐他人，幸福自己，在欣赏中快乐地做班主任。

我们班是70个人的大班，学生来源复杂，差距较大。家长和学校期望值、要求又高，所以我倍感压力。一直以来，我倾尽心力，不知倦怠地组织管理，希望不负学校和家长所托。但事情的发展就如手握沙漏一样，渐行渐失，事与愿违。两年下来，班级成绩与同类班级成绩差异很大，各种活动均不理想。对此我很苦闷，焦躁不安，脾气也暴躁起来，对学生更加严厉，学生稍犯错误，我就严加斥责；他们闲逛闲聊，一定会被我扣个没志气、不争气的“帽子”。在我的严威之下，闲逛的学生少了，违纪的学生不多了，似乎一切都向着我所希望的方向发展。

然而，事情远没有想象得那么简单，宁静的空气中夹杂着一种别样的情怀。班级笑声少了、歌声低了，学生看见我躲开了，我与学生之间也多了一层神秘的隔膜，学生的成绩不言而喻，一落再落。

面对如此困境，我再一次辗转难眠。倔强的我从没想过放弃，决定主动深入学生，探知究竟。聊天、家访、看学生作文、给老师写悄悄话，多管齊下。

一时间，各种复杂的情感一起向我涌来。是愧疚、懊悔，更是感动，我忍不住潸然泪下。

“老师，我就是一只蜗牛，我知道，我扯班级的后腿了，但我会一直往前爬，也许我一直都不会优秀，但我会做好平凡的自己。”

“我们犯了错，该受批评，但我们更需要您的鼓励。”

“老师，我们需要学习，但我们更需要快乐、自信。”

我豁然开朗。人格健全比成绩更重要，自信比成功更重要。威廉·詹姆斯曾说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”我决定用欣赏代替斥责，用表扬纠正错误，用优秀引领进步。让他们每个人找自己的优点，写在醒目的地方；小组评选优秀组员，班级评选优秀个人，每周写写自己的进步。走进教室，首先寻找他们的优点，检查作业发现他们的进步，不求最好，但求更好地形成一种意识，一种正能量。

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”欣赏者豁达了、快乐了，被欣赏者自信了、阳光了，心与心的距离就近了，人与人之间的关系就融洽了。

与其整天为学生的错误而纠结，不如欣赏学生，体会班主任的幸福和快乐，在欣赏中给自己和学生一段自信、阳光的旅程。

编辑 王梦玉