袁李李

摘 要：化学课程是对学生化学素养、逻辑推理能力及实验操作能力进行培养的重要课程，更是新时期条件下促进学生全面发展的重要内容。初高中化学课程衔接教学的质量，很大程度决定着学生高中化学学习的质量。课程教学改革工作的推进对衔接教学的效率提出了更高的要求。从初高中化学衔接教学开展现状入手，着重就其有效性实现的策略提出了具体的建议和意见，希望对学生高中化学课程学习能够起到积极作用。

关键词：衔接教学；理念认识；有效措施

衔接教学是初高中教学任务交接是否能顺利完成的重要内容及工作，直接决定了高中科目的开展与实施效率，尤其是化学课程。随着课程教学的推进与发展，初高中化学衔接教学开始面临严峻考驗。笔者从初高中化学衔接教学现状入手，并就其开展的有效措施展开具体阐述，希望对学生学习活动的高效开展及教育环节工作默契度的提高能发挥推动作用。

一、初高中化学衔接教学面临的主要问题

初高中教学衔接工作，其实主要指初三阶段与高一。虽然初一、初二也会参与进来进行铺垫，但是初三教师发挥的作用是极为关键的。通过上文论述，我们已经对衔接教学的重要作用有了基本的认识与了解，但是从化学衔接教学的开展现状来看，却依然存在诸多问题，具体表现在以下几个方面：

1.理念认识不到位

从初高中化学衔接教学现状来看，教师普遍没有对衔接教学引起足够的重视。“衔接”一词，顾名思义，需要初中教学内容与高中教学内容的合理过渡，但是具体情况却恰好相反。由于大部分初中与高中并不属于同一个教育单位，所以在教学任务的分工上会过于“明确”，即初中教师仅完成自身职责范围内的任务，并不花心思进行初高中知识的桥接，这一理念直接导致初高中化学衔接教学工作开展的尴尬局面。

2.手段单一，效果不佳

要想实现新时期初高中化学衔接教学的新目标，灵活多样教学模式的应用势在必行。否则，不但无法帮助学生顺利地从初中化学学习阶段过渡到高中阶段，可能还会引起学生的厌学情绪。从目前初高中化学衔接教学的开展情况来看，大多数依旧采用的是原来脱节的理论教学模式，初中教师仅扮演当前教学教授者的角色，在衔接教学中，计划性和目的性并不明确，知识的桥接过于生硬，效果不佳。

二、课程教学改革条件下初高中化学衔接教学开展的有效措施

初高中衔接教学的有效性直接决定着高中化学教学的有效性及学生学习的有效性。从上文论述中，我们已经大致了解了初高中化学衔接教学开展过程中面临的问题，那么就课改条件下初高中化学衔接教学的开展来说，应该从哪些方面入手呢？

1.理念更新，加强学校之间的合作

笔者看来，衔接教学有效性的提高首先应从理念的革新入手，生动形象化衔接教学，通过其他模式的配合与辅助，将衔接教学贯穿于教学始终，发挥其应有的作用。结合初高中化学课程衔接教学现状来看，导致衔接教学效率低下一个较为重要的原因就是理念不到位，只有当初中阶段教师将衔接教学纳入教学计划中进行部署，才有可能发挥衔接教学的作用。当然这一工作仅靠教师的自觉性是远远不够的，要想保证这一措施的有效性，还应加强学校之间的合作，加强非同一教育单位初高中课程与教育者的联系，从大环境将衔接教学落实到位。

2.丰富角度，避免教学平面化

衔接教学是高中化学课程的基础。在衔接教学中，不同学生可能会产生不同的理解，掌握到不同程度，基于此，角度的丰富也就显得尤为重要了。但是从化学衔接教学现状来看，衔接教学始终不能跳出传统框架，过于平面化，无法唤起学生对衔接知识进行主动挖掘和探索的兴趣，激发学生对高阶段化学课程的好奇心。学生没有求知和探索的欲望，衔接教学便相当于徒劳。基于此，建议教师应站在学生角度，充分利用生活实例或其他教学模式，开展启发式、探讨式等多种衔接教学，设置悬念，通过激发学生的好奇心来完成学习阶段的过渡。比如就“空气污染与防治”这一课程教学内容来说，教师在进行衔接教学时，可以与高中“从污染防治到绿色化学”这一课程内容相结合，采用倒叙的教学方式，先向学生呈现一些改善环境条件、防治污染的化学实验，然后通过这些实验引出环境污染的概念，这样一来，不仅可以提高化学教学的质量，也能有效促进初高中化学知识的衔接。

参考文献：

[1]陈新.论课程改革中的初高中化学衔接教学[J].化学教育，2006：10-12.

[2]杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].化学教育，2007（7）：39.

编辑 温雪莲