许鸿程

一、问题情境的阐释

问题情境是由问题和情境两个概念构成的。“问题”具有三个特点：一是任务的给定条件，二是最终的目标状态，三是给定的状态到目标状态的实现。而“情境”是解决问题的一种刺激事件，也是信息的载体。

“问题情境”就是学生能够凭借自己的能力去独立解决这个问题，但是仅凭学生现有的知识结构和技能却又没有办法解决。这种认知的冲突就形成了，从而激发学生的求知欲和好奇心，之后通过教师的指导和引导，让学生自己分析问题，探索问题解决的方法，提出解决方案并进行操作检验。

二、创设问题情境的原则

1.明确目的，启发学生

教师在设计问题情境的时候，要对教材的内容做全面、科学的分析，做到与本节课的教学重点相结合，基于对学生已有的知识经验，把握“新旧知识的结合点”，有针对性地进行教学。

2.问少而精，难度适中

教师在教学时，要精选加工问题，做到问少而精，并且难度要适中，设计问题时，应该要依据“最近发展区”的理论，让学生能够通过努力就能解决问题，但是，也不能过于简单，否则，学生就不会深入思考问题了。

3.循序渐进，层次分明

学生的身心发展具有顺序性，教学的过程应该遵循学生的身心发展规律，进行循序渐进的教学。可以利用“问题组”引导学生进行深入的思考，由浅入深，使学生能够深刻地理解有关的数学知识，培养学生思維的深刻性和独立性，帮助学生完善知识结构。

4.引人入胜，创新新颖

提出新的问题，要能引人入胜。相反的，教师创设的问题情境缺乏新颖性，会造成课堂气氛不够活跃，教学的效果也会有所降低。

5.相互引导，和谐共振

教师通过问题情境，引导学生进行学习。同时，也可以通过学生所提的问题，根据学生的反馈结果，了解学生的思维方向，及时调整预案。

三、创设问题情境的方法

1.从学生的实际情况出发设计问题情境

学生的身心发展是有规律可循的，每个学生都具有相应的个性特征和知识背景、生活经验，教师要利用学生的这些特征，创设有效的问题情境，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，让学生的注意力都集中到教学中来，从而达到良好的教学效果。

（1）利用故事创设问题情境

由于中学生的年龄还较小，处于儿童和青少年的过渡期。因此，他们对故事具有较深的情感。教师可以针对这一特点，给学生提供一些有趣的故事、数学典故、趣味知识来创设问题情境，激发学生学习的兴趣，使其以愉悦的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性。同时也可以让学生感受到数学与生活的联系。

（2）利用学生的生活经验创设问题情境

数学知识来自生活，教学中要培养学生应用数学的意识，则需要创设与学生的生活经验有关的问题，从生活经验抽象出数学问题，从而导入新知。这可以让学生体验生活中的数学，调动积极性，培养学生利用数学解决实际问题的实践能力。

2.根据数学的知识结构进行问题情境的创设

初中数学的知识是连续的，具有相关性的。初中数学的学习也是一个不断扩展、延续、完善的过程。所以，教师应根据数学内容的重点，在学生原有的知识结构上进行化归、类比教学新的知识。因此，在创设问题情境的过程中教师要重视数学的知识结构，根据数学的知识结构来创设问题情境。

（1）利用新旧知识之间的联系创设问题情境

教师需要找到新知识和旧知识之间的联系，让学生在原有的知识结构上学习新的知识。还要根据这个“生长点”提出相应的问题组，利用复习巩固的方法，利用知识的正迁移，引入新的知识，更新学生的知识结构。

（2）根据教学重点创设问题情境

在教学过程中教师不能随心所欲地创设问题情境，必须根据教材的重点创设问题情境，避免造成盲目性。重点是把握重点问题，根据重点问题利用教学手段，提出问题组，让学生一步一步地将难点攻克下来。

（3）利用类比的方法创设问题情境

数学中的概念之间具有一定的连贯性，概念之间有一定的相似度。在进行概念学习的时候，教师要引导学生对前后概念进行对比和分析，让学生自己去发现新旧知识之间的联系，从而推导出新的知识，用自己的理解去定义新的知识，完善学生的知识结构。

3.通过数学活动进行问题情境的创设

在教学过程中，要让学生保持一定的注意力，教师就需要创设一些适当的问题情境，通过问题情境来营造生动、活泼、和谐的课堂气氛。通过一定的问题情境，让学生把握重点、克服难点，并促进学生自主探索、合作交流，从而使学生完善自己的认知结构，主动完成知识的意义构建。

（1）让学生在动手操作中创设问题情境

学生只有经历动手操作，发现规律，才能真正理解和掌握知识，让学生在动手操作中发现问题、提出问题，从而在教师的引导下解决问题，正是新课程倡导的学习方式。

（2）利用合作探究交流中创设问题情境

学生能够通过交流发表自己的想法，与别人的想法形成矛盾冲突。在教学过程中应该创设有效的问题情境，让学生通过交流、合作、讨论能够从各个方面考虑问题，从而促进学生更加全面和深刻地认识问题。

4.根据问题的设置方法来进行问题情境的创设

问题是知识学习的关键，是影响学生学习欲望的重要因素，在教学中，要根据利用问题本身的性质创设问题情境，激发学习兴趣。

（1）设置开放性的问题情境

教师在数学教学中不仅仅要关注知识的理解，更重要的是对学生进行有效的思维训练。因此教师在教学中要充分利用开放性的问题情境，能够有助于开发学生的发散性思维、创造性思维。

（2）设置具有悬念的问题情境

悬念是能让学生对所学的东西感到很疑惑，从而产生好奇心的一种心理状态，能激发学生解决问题的欲望，使学生的思维从潜在状态转向积极的状态。

编辑 杨兆东