邱波

摘 要：在中职计算机专业学习中，因为知识的难度加大，学生的基础知识各不相同，需要一个集体带动的学习方式加以统御，这时首推小组合作学习方式。

关键词：阶梯带劲；学习力量；重组机制

一、中职计算机小组合作学习中存在的问题

一是合作意识不强。合作意识是计算机小组学习的一个关键性因素，现在的学生多为独生子女，独立性强、利己思想较为严重、集体意识、团结意识较差。二是合作关系不好协调。三是合作力量不好平衡。一般情况下，依据学生的计算机成绩，采取强弱搭配、成绩梯次的方式，关系尽可能融洽为前提，来科学分配学习小组，有时也会出现人员不足、有高有低等问题，需要灵活把握、科学统筹。

二、中职计算机小组合作学习的有效策略

1.科学考核，实施小组阶梯带动

小组阶梯带动一个是各小组之间的阶梯带动，另一个是小組成员之间的阶梯带动，主要是小组之间总成绩和平均成绩的一种带动和比较，一般情况下要分为优等生、中等生、后进生三个等级。如在学习计算机知识的时候，就是要通过考核来摸底学生的计算机水平，要让学生一级带动一级，优等生带动中等生，中等生带动后进生，目标只有一个：就是要实现中职计算机学习成绩的全面提高。

2.科学分配，均衡小组学习力量

均衡小组力量有时候很难把握好，在“计算机组装与维护”课程中，因为涉及的学习内容较多，实验操作也相对频繁，所以在分配学习小组的时候，不仅要参考笔试答题能力，也要考验学生的操作能力，再把笔试和操作成绩都优秀的学生，均衡地分配到各个小组中，只有这样，才能充分发挥小组带动和促进学习进步的作用。

3.科学调整，实行适时重组机制

还是以“计算机组装与维护”课程为例，在维修中只包括储器（RAM）和只读存储器（ROM）两类，这些都是生涩难学的知识，既需要教师的认真点拨，更需要学生的认真学习，尤其在知识不断加深的时候，不要忘记适时调配小组机制，随着周期性学习的结束，做出较大规模的调整，从而实现新一轮的计算机有效学习。

计算机专业在中职学习领域将越来越重要，只有把教学质效抓上来，才能确保专业和学校的有效生存与发展，这就需要更加合理有效地应用小组合作学习，提高学习成绩，提升专业水平，培养更多、更好的计算机人才。

参考文献：

李晓霞.探索信息技术课堂中小组合作学习的有效性[J].信息技术教研，2014（1）.

编辑 孙玲娟