谢修德

摘 要：作文教学始终是中学语文教学中的重中之重，结合近两年的教学观察与探索，在作文训练的“微”字上下工夫，即通过系统的设计，以“微作文”的形势，梳理出一套简便易行的作文训练设计方案。实践证明，作文训练可“微”行其道。

关键词：“微”写；“微”读；训练设计

本人根据近几年实践摸索，深刻意识到既然语文的客观教学时间有限，那就必须从作文教学现状出发，找到存在的弊病，用最为现实有效的方式突围。

一、“微”的角度与方法

1.从内容上切分

作文的具体内容，虽说因作者喜好、写作目的等因素的差异会千差万别，但我们可以用话题将所写对象归类。

2.从形式上切分

作文的形式宏观上大致可以分为：结构、语言、表技巧等大类。每一个大类又可以继续切分为若干小类，例如表达技巧可以继续分为表达方式、表现手法、修辞手法等。每一类结合具体的写作内容，便可形成有针对性的“微”作文练习。

3.内容与形式的结合

任何一篇“微”作文的训练，必须兼有内容与形式的要求，即使是根据训练阶段的需要，对内容或形式单方面的侧重。

4.字数控制

字数的控制是“微”作文的一个指标。根据训练内容的需要，恰当的字数控制，可以引导学生注意文字的锤炼和内容的丰富。

二、“微”读与“微”写的结合

“微”读与“微”写的结合是体现“微”作文实际效果的极为重要一环。针对学生缺少读书时间的普遍现实，作为语文老师必须引导学生将阅读内容“微”起来，同时将“微”读与“微”写有效地结合起来，以下是笔者的几点尝试：

1.过目不忘式

所谓“过目不忘式”就是在阅读过程中，筛选出优秀的片段，在精读一次的基础上，直接默写，想不起来的地方，可以借其大意，自己發挥，然后将自己写出的内容和原文比对，通过比对分出优劣，找到自己的不足，并在此基础上学习提高。

2.读后评点式

这是最传统的读写结合方式，因为传统所以经典。学生可以就筛选出的优秀片段、或侧重内容或侧重形式加以借鉴式评点。

3.举一反三式

“举一反三式”是读写结合中相对较高的境界，读是为了吸取营养，提高自己写的能力，只有从“举一反三式”的借鉴中才能达到真正的学习。

4.开拓创新式

如果说前面几种学习方式只是为了学其形，开拓创新就是通过阅读优秀的作品，深入揣摩出优秀作品的神，把握写作的规律，创造出属于自己的独特的表达，这需要建立在大量阅读和深入阅读的基础上，是读写结合的最高境界。

三、可忽视的“微”作文写作

作文训练的实质，只是为学生的写作找到一个科学的门径，不至于走很多弯路，但机械的训练设计难免会打破学生自然的积累与感悟。因此，为保证学生写作的源头活水，必须在有序的训练中融入学生常态的“微”作文写作。

四、微作文的几种设计模式

（1）微读微写型；（2）优作仿写型；（3）素材积累型；（4）技法专练型；（5）语言优化型；（6）命题写生型；（7）时事微评型。

编辑 李建军