李守军

摘 要：从教近20年来，认真批改过的学生作文上千篇，每次总能发现不少作文写的事不真，流露的情感不真，给人一种浮夸之风。这种文风的存在是不利于学生世界观和人生观的形成的，语文老师必须想办法杜绝这种情况。

关键词：作文；浮夸；措施；糊涂观念

记得高一新生入学时，我布置两个班学生写一篇作文，题目是《漫步在枫叶校园》，并明确要求：写一篇对校园写景状物的文章。

作文交上来后，在批改中发现，真正能根据实际情况写景状物的，一个班只有寥寥一两个人，很多人简直是胡编乱造，令人啼笑皆非。

有的人一开头就这样写：“我爸爸送我来到校门口，只见校门上‘枫叶学校四个红光闪闪的大字映入眼帘。”（实际上没有这四个字）；有的人编造美景：如写“校园花圃中有盛开的红花”（实际上学校校园没有花圃，更无盛开的红花）；有的写“长长的车棚里整齐地摆放着自行车和电动车（其实校园里没有车棚）……这一切足以说明现在大多数学生作文中“假”的太多。我把它称之为“浮夸文风”。

如何才能清除“浮夸”作文呢？这得从以下方面采取措施。

首先，语文教师本身要旗帜鲜明地批评这类说假话的“浮夸”文章，这是十分重要的，因为学生写出来的作文，此文的命运如何，全听教师这个“判官”来判决。教师对这类浮夸文章，一旦发现，就应在讲评时一一指出来，使浮夸者感到不光彩，才能有效地制止他的胡编乱造。

其次，使学生充分认识到优美的文章是指写得“像”，而不是优美词语多了就“优美”。比如我们读《巴黎圣母院》，那个撞钟人面貌十分丑陋，他恨那些心灵狠毒的神父们，但他却赢得了那个纯洁而又十分漂亮的女子的信赖；而那个道貌岸然的神父和那些装束豪华的贵族纨绔，由于他们都是那样的满肚坏水，心灵龌龊，他们虽然对那女子垂涎三尺，但纯洁的少女对他们毫无好感。以此来类比作文，只求外表华丽的，实质上并不是好文章。

再次，把文风好的文章和浮夸的文章并列打印出来，在讲评时对比讲评，泾渭分明，使学生一目了然。教师除选择质朴无华的文章外，还要选择那些实事求是又文采飞扬的文章作范文。

最后，教师动笔写下水作文，在评讲作文中，有时找不到理想的文章作范文，教师本人就应不辞劳苦，写一篇。实践证明，教师的文章，对那些写过同样题目的学生来说，会产生磁石一样的吸引力，他们受到的影响是深刻的。

在这里，关键要澄清三个糊涂观念：

糊涂观念一：认为说實话的文章没有文采。事实真的是这样吗？我们去看看鲁迅的杂文，篇篇都是说实话的文章，它们含义深刻，文采飞扬。我们知道：写散文、诗歌需要艺术加工，需要优美语言，但更需要加工的真实，优美的真实。任何体裁，任何文体在任何时候都要克服浮夸之风。

糊涂观念二：有人说，高考中没有人核对你写的作文材料是否真实，吹得好，就可以拿高分，进大学。是的，高考是不用到下面核实你的作文材料是否真实，但可以看出你的文章是否贴近生活，是否有“真实感”，是否可信，是否有说服力，这些都不是浮夸的文章所能办到的。

糊涂观念三：有人说，都写真实性的文章，那些作家不穷的要饭吗？殊不知，很多作家就因为写真实性的文章才受到读者普遍欢迎的。如苏联红军时代的奥斯特洛夫斯基写的自传小说《钢铁是怎样炼成的》就真实地反映了自己的一生，受到全世界读者的喜爱。

实践证明，只要教师本人在思想上认识到浮夸文章的危害性，在行动上切切实实地采取措施去消除它，是可以收到预期效果的。我本人就是这么做的，经过一年多的努力，在我所教的高中两个班的语文作文中，浮夸文章已经不多见了。

编辑 李建军